盧燕蘭

摘要：初中階段是提升學生寫作能力的關鍵時期，是培育其學習習慣、助力其塑造獨立人格的重要階段。作文是初中語文教育的關鍵構成，可綜合反映初中生的語文學情與語文素養(yǎng)。在新課改背景下，語文教育者應以先進教育理念與時代教育訴求為指導，立足初中生寫作現(xiàn)狀，探索提升其寫作能力的對策，以提高其寫作成績與寫作素養(yǎng)，推動其全面成長。本文將以部編版語文教材為例，以初中生寫作現(xiàn)狀為切入點，探索提高其寫作能力的對策，以供參考。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;教育策略

引言：

寫作是情感的自然流露，是文字的表達形式，是學生語文素養(yǎng)的呈現(xiàn)，是學生輸出觀點的措施。在初中語文教育中，培育學習者的寫作能力，可鍛煉其抒發(fā)情感、提煉語言、運用字詞句、總結寫作經驗的能力，提高其記憶力、思考力、想象力、聯(lián)想力和觀察力。但就寫作現(xiàn)狀而言，初中生參與寫作活動過于被動，無法有效鍛煉其寫作能力，難以實現(xiàn)教育目標。因此，如何在語文教育中提高初中生的寫作能力，是教育者應深究的關鍵問題。

一、初中生寫作現(xiàn)狀

第一，分析初中生的作文分數(shù)，其成績普遍相差二三分，即大多數(shù)初中生在寫作中僅獲得基礎分，優(yōu)秀作文較少。而導致這一現(xiàn)象的原因在于，初中生的作文內容欠缺點睛之筆，過于大眾化，難以引發(fā)教育者關注，難以在諸多作文中脫穎而出。第二，初中生寫作流暢度與其閱讀量息息相關[1]。就初中教育現(xiàn)狀而言，初中生學習任務普遍較重，缺乏閱讀時間與閱讀熱情，難以積累大量寫作素材，導致初中生在寫作中因難以確定寫作方向而無從落筆，從而引發(fā)其畏難心理，使其喪失寫作熱情。第三，部分教育者為提高初中生的作文成績，在作文教學中指引初中生以固定套路或模式寫作，未曾深層次、針對性指引其靈活、巧妙應用寫作模板，致使初中生的作文內容普遍千人一面，欠缺獨特觀點與自主見解，欠缺可讀性、深刻性與靈魂。

二、提高初中生寫作能力的對策

（一）培育寫作興趣，積累寫作素材

興趣是學生學習的最佳動力。語文教育者可以初中生興趣為切入點，組織閱讀活動，激發(fā)其寫作興趣，指引其積累寫作素材。寫作素材是學生寫作的基礎，獨特的寫作素材，輔以獨特的觀點，可提高作文質量與成績。以“寫人要抓住特點”為例，寫作課為兩個課時，在第一課時，教師可組織學生在校園自由閱讀，為學生提供舒適的閱讀環(huán)境，以此提高閱讀成效，達到拓寬學生視野、指引其多維度看待問題、積累寫作素材的目的。比如：初中生可自主選擇閱讀一本名人傳記，或借助手機、互聯(lián)網搜索、閱讀“寫人”的文章;在自主閱讀結束后，教師可以熱播劇、頭條、明星、科學家等熱門話題為切入點，引發(fā)其自主討論，緩解其對寫作的危難心理，激發(fā)其寫作熱情。比如，教師可以借助許多科學家的事跡為切入點，指引其發(fā)表看法與見解，激發(fā)其寫作興趣，并自主記錄討論中的“點睛之筆”，將其應用于寫作中[2]。此外，教育者可要求初中生在閱讀活動中觀察同學的行為特征，以此作為寫作素材，提高作文的真實性，為寫作奠定基礎。

（二）巧用范文，指導寫作技巧

選材是寫作的關鍵環(huán)節(jié)，立意是作文的靈魂。在初中語文教育中，教育中可借助教材、名著、互聯(lián)網等選擇優(yōu)秀文章，指引初中生掌握選材、立意技巧，培育初中生應用寫作技巧和布局謀篇的能力，提高其寫作能力與成績，從而提高其語文素養(yǎng)。以“寫人要抓住特點”為例，在第二課時，教育者可以《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》、《老王》、《鄧稼先》等文章，指引初中生合作探索文章中的深遠立意、選材、人物描寫手法、文章結構等，從而指引初中生掌握擴寫、比喻、擬人等寫作技巧，并將其應用于寫作練習中。此外，教育者應指引初中生有效結合寫作技巧與真情實感，比如，以自身經歷為寫作素材，提高作文的感染力，從而引發(fā)閱讀者的興趣與關注力，達到提高寫作能力與成績的目的。

（三）作文評價，糾正寫作誤區(qū)

合理的評價可指引初中生正確認知自身寫作能力。因此，教育者可憑借創(chuàng)新作文評價機制，引領其深刻認識并糾正寫作誤區(qū)，以提高其寫作能力。以“寫人要抓住特點”為例，在作文評價環(huán)節(jié)，教育者可指引其在互評與自評中初步認識作文的優(yōu)缺點，以小組討論、教育者指導的方式糾正寫作缺點，并取長補短，學習巧妙構思、優(yōu)美語言、標新立意，提高其寫作能力。比如，初中生在作文中運用“我勒個去”等網絡用語，以表調侃，教育者可指引其辯證客觀的對待網絡用語，在作文中規(guī)范用語，以“嗚呼哀哉”等詞代替網絡用語，提高其寫作素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

三、結束語

作文是反映學生語文涵養(yǎng)的關鍵形式，提高初中生寫作能力與核心素養(yǎng)的關鍵手段，可推動其全面成長。因此，在初中語文教育中，語文教師應立足教育訴求與初中生寫作現(xiàn)狀，從積累寫作素材、鍛煉寫作技巧等方面著手，培育和提高其寫作能力，指引其深刻認識寫作的傾訴功能，在作文中抒發(fā)情感，緩解學習壓力，推動其健康成長。

參考文獻：

[1]白靜梅. 初中語文閱讀教學有效的幾點做法[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.

[2]李華. 敢于嘗試，愉快教學——淺談初中語文寫作教學的有效途徑[J]. 新課程（中）， 2019， 000（002）：167.