周璐

摘要：由于特殊情況的突襲，使各行各業(yè)都受到了很大的影響，我們不得不居家學習和辦公。在教育教學方面，為了完成教學目標及課程安排，學校對學生的課程進行了一定改革和創(chuàng)新，實行線上教學模式。以小學英語教學為例，如何有效的將線下教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學，如何正確運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，如何高效的進行線上互動式英語教學，增進學習熱情、保證學習質(zhì)量，是我們亟待解決的問題。因此我們基于網(wǎng)絡(luò)平臺授課實際經(jīng)驗，探索高效的線上互動式英語教學方法，為學生和教師帶來更多的教學便利，優(yōu)化學習效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;小學英語線上教學;互動式教學

引言：

考慮到學生健康安全以及學習發(fā)展，在教育部門“停課不停學”的倡議下，學校和教師共同在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成教育教學工作。英語是一門語言，需要大量交流和互動。從面對面教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)連接，從線下隨時聽到學生口語表達變?yōu)殡y以時刻檢查教學效果，我們面臨各種問題。我們要打破常規(guī)教學模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學方式，提升學生的英語水平。因此我將基于特殊時期的有限經(jīng)驗，探索更加有效的網(wǎng)絡(luò)平臺互動式英語教學方法。

一、探索網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學的現(xiàn)狀

在這個特殊情況出現(xiàn)之前，我國大部分學生是接受常規(guī)面授課程。少部分學生因為特殊的學習目標，利用課外時間，接受網(wǎng)絡(luò)課程。這種不受時間、地點限制，高效便捷的方式受到了很多家長的青睞，但這主要是以國外老師與國內(nèi)有特別需要的學生之間的教學為主。因為此次特殊情況，網(wǎng)絡(luò)英語教學正逐漸融入現(xiàn)代化教學中，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟹接⒄Z老師給整個班的學生進行網(wǎng)上授課，這成了實現(xiàn)學校教學目標非常實用的手段。英語網(wǎng)絡(luò)教學可以為學習愛好者節(jié)約時間，不受任何地理位置限制，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學習資料，如歌曲、視頻、配音等;網(wǎng)上有許多具有輔助作用的英語學習軟件，如滬江英語、有道、百詞斬等，都為學生提供了新穎的學習平臺。教師在上課的過程中通過網(wǎng)絡(luò)的強大功能為學生制定完善有效的學習計劃，有利于豐富學生的學習，降低枯燥性[1]。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學的方法和策略

（一）制定合理的網(wǎng)絡(luò)教學課程安排

1.調(diào)整教學目標，緊扣教材重點

來到線上，課堂的內(nèi)容在于精巧，不在于繁多復雜。教師要調(diào)整目標，以理解為主，抓住重點，側(cè)重“聽、說”， 完成課本上的教學內(nèi)容，相對減少拓展。課堂上，學生練習單詞、語句并回答相關(guān)的問題，得到有效訓練。比如在詞匯句型教學中，創(chuàng)設(shè)情境、改編對話，模擬場景等內(nèi)容可以相應減少，以增加詞句練習時間;比如故事表演不太切合實際，可以選取具有代表性的片段分角色朗讀，學生欣賞或者評分。

2.降低課堂難度，減少課程內(nèi)容

線上課程受網(wǎng)絡(luò)快慢、學生反應快慢、周邊環(huán)境等因素影響，教師不能很好的捕捉學生狀態(tài)，學生有可能會出現(xiàn)“慢半拍”的情況，教師要對學生進行全面的考慮和安排。我們根據(jù)大綱降低教學內(nèi)容難度，簡化教學方式，提煉簡易的知識點、輔助簡潔的幻燈片，用較慢的語速進行教學，讓學生在教師構(gòu)建的“短而精”、“巧而易”的知識框架下理解和掌握學習內(nèi)容;在語言輸入上，教師要重語感、輕語法，加強語音語調(diào)的訓練，把握英語語言整體輸入的流暢和完整性，減少語法教學。

3.利用軟件輔助，增強課后訓練

課后，教師可以利用“優(yōu)化大師”軟件布置朗讀作業(yè)，學生把英文朗讀錄音上傳至軟件，教師逐一檢查和反饋。對朗讀情況不理想的學生，單獨留言示范和指導，學生可以反復聽直至理解。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學方法

1. 增加游戲，提升參與

為了提升網(wǎng)絡(luò)課程中學生們的專注度和積極性，正常教學內(nèi)容完成后，教師適當增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生們參與答題，鞏固當堂知識。尤其注意學習能力薄弱的學生，設(shè)置簡單、有趣的題目。如讓同學們兩兩PK，完成單詞圖片匹配、看圖片說單詞、翻譯句子;根據(jù)情境，給簡短對話配音;教師還可以利用希沃白板，將有趣的動畫英文游戲插入教學PPT中;在課程末尾，播放一首輕松愉悅的英文歌曲，讓學生陶冶放松。

2.豐富語言，設(shè)置懸念

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學生不能像在教室里那樣觀察教師的肢體語言、不能很好的接收到教師的情感狀態(tài)，因此教師需要利用語言牢牢抓住學生。開課時，老師直接表達Welcome to Ruby’s class. 或者聊聊天氣和心情It’s raining outside. It’s cool. How’s the weather on your side？ 或者聊聊學生的課余生活Hello， everyone. Did you play online game yesterday？ What did you play？ 通過貼近生活的聊天內(nèi)容，獲得學生的注意。在電腦前堅持40分鐘網(wǎng)絡(luò)課程有難度，教師可以在warming up 環(huán)節(jié)增加些小懸念，讓學生有所期待。如說明課程末尾有彩蛋，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以線上抽取盲盒，老師寄出禮物;提前錄制某位同學英文歌曲，讓學生猜是誰;提前讓學生拍攝居家生活英文小片段，課程結(jié)束時一起欣賞;或者課程中積極參與答題的學生累積記分，課后兌獎。

3. 創(chuàng)設(shè)小組，活躍氣氛

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，不僅僅要考慮教師和學生的互動，更要思考學生之間的互動。我們成立線上小組，給出口語交流的題目，讓學生以小組為單位在線進行探討和分享，老師在小組群內(nèi)給與指導。這樣增加了學生交流的機會，活躍了小組氛圍，提升了課堂效率。

（三）補充網(wǎng)絡(luò)互動式語英語教學手段

1. 保證個體互動

在英語課堂上，時間相對有限，不能保證每人每節(jié)課都有開口練習的機會，教師在課后要加強不太喜歡表達、羞于表達或者表達能力欠缺的學生的互動。如單獨視頻連線、語音聊天，親自示范、學生跟讀，通過這樣“開小灶”的方式，進一步捕捉學生的學習狀態(tài)，及時給與鼓勵，讓學生感受到與老師的交流不僅僅是學習上的，也是情感上的，保證此類學生能夠跟上網(wǎng)絡(luò)課程[2]。

2.監(jiān)督小組復習

為了了解每一個學生課后掌握情況，教師在已成立的課堂線上小組中設(shè)置小組長，使其管理和監(jiān)督每一個組員課后復習，包括檢查朗讀、聽寫、背誦等作業(yè)，定期讓小組長匯報反饋。讓有惰性的學生有緊迫感，并保持積極性。這樣教師能夠針對學生不同的反饋不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學方法，保證整體的英語學習水平。

3.運用軟件增趣

在整個網(wǎng)絡(luò)教學過程中，持續(xù)性的上課內(nèi)容，難免會讓學生難以堅持，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)app提升學習趣味性。比如利用“喜馬拉雅”聽英語故事、布置“英語趣配音”作業(yè)，借助“小程序”打卡學習內(nèi)容，將游戲的趣味性以及娛樂性有目的的融入其中，完善互動式英語教學手段，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂的教學內(nèi)容，強化英語綜合能力[3]。

4.結(jié)合實事拓展

在特殊情況下，學生們一定想了解“口罩”、“消毒”、“志愿者”、“戰(zhàn)勝困難”等如何用英文表達。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中補充一些相關(guān)知識，做一些單詞、句型拓展，開展配音“We are all fighters”等美文的評選，提升學習興趣、調(diào)動學習積極性。那么結(jié)合現(xiàn)實社會環(huán)境或情況，讓英語學以致用，更能夠讓學生在英語學科上獲得滿足感，并培養(yǎng)了其關(guān)心國家、關(guān)注實事的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、結(jié)束語

在近兩年的特殊情況下，網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學得到了許多教育教學工作者的認同和運用，也得到了學生和家長的支持。教師們積極學習，不斷優(yōu)化線上教學手段，學生也適應了新的學習和交流方式，找到了正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，提高了自身的綜合學習能力[4]。綜上所述，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺、探索新的師生互動教學模式符合當代教學的需要，網(wǎng)絡(luò)互動式英語教學將是現(xiàn)代化社會教育教學的新方向。

參考文獻：

[1]謝展薇.特殊情況下基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學模式嘗試[J].廣西教育，2020，No.1145（17）：8-10.

[2] 張曉菲，楊春慧.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動式教學的策略解析[J].戲劇之家， 2018（20）：201-201.

[3]楊玲.基于信息網(wǎng)絡(luò)下高校英語教學多元化平臺初探[J].中國新通信，2020， v.22（16）：208-208.

[4]劉志國，曾萬勇，劉軍，嚴建芳.基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的互動、互聯(lián)式教學方法研究與實踐[J].網(wǎng)絡(luò)財富（9期）：157-158.