鄒亦然

摘要：藝術設計理論課程在藝術類教學中占有舉足輕重的地位，它為學生的設計思維提供了理論依據(jù)。由于藝術設計理論課程具有特殊性，選擇線上線下混合教學的模式是十分必要的。本文將討論為何要進行線上線下混合教學，以及如何進行線上線下混合教學，達到學生的訓練目的。

關鍵詞：混合教學;藝術設計;理論課程

高校藝術設計理論課程主要目的在于提升學生的理論理解能力，在當前的藝術學習中，學生要完成自我在藝術市場中的社會角色定位，僅僅靠熟練掌握某一門藝術技能，沒有寬廣的文化視野是不夠的（以廣西藝術概論課程改革為例）。傳統(tǒng)的線上線下教學模式過于單一，難以滿足基礎課程的訓練要求。因此，全新的線上線下混合教學模式逐漸引起了人們的注意，值得所有人分析與探討。

一、設計類學科線上線下混合教學的方案

設計類學科的線上線下混合教學應考慮綜合性要素。應從課程體系、教學設計、教學方法、教學效果的評估等多方面重構美術理論課程，以實現(xiàn)其在新形勢下的轉型。（高校美術理論教師）線上線下混合教學涉及“線下教學”與“線上輔助”兩個方面，需要教師充分利用網(wǎng)絡平臺，做到課前預習、課中互動教學、課后評測。

（一）課前預習

上課前，教師可自主選擇一個或多個教學平臺。以江漢大學設計學院基礎部為例，學校選用超星學習通進行網(wǎng)絡平臺搭建，并上傳完整的學習資源。學生可以利用平臺看到課程評價體系標準、教學綱要及學習內(nèi)容和多份教學資料。在課前，教師應依照班級將所有學生歸入不同班級，讓所有學生在課前完成導論的內(nèi)容，并進行簡單的自測。由于使用了線上平臺，學生是否進行了自學、自測結果如何均能在后臺中看到。課前內(nèi)容的目的在于熟知課上學習內(nèi)容，精準掌握課上內(nèi)容梗概，搭建理論課程的知識邏輯框架，以此引發(fā)學生對課程的思考。教師則需在課前對學生預習情況進行檢查，以便為后續(xù)課程內(nèi)容做好準備。

（二）課中互動教學

課程中，學生的學習需以前期預習的內(nèi)容為依托進一步展開。根據(jù)課前所學的內(nèi)容，教師進一步展開知識框架，或是針對較為晦澀難懂的知識要點進行解析總結。課中的互動教學需要注意兩個方面，一個方面需要利用線上平臺的依托，進行互動式的教學。超星學習平臺可以進行較為完整線上教學互動。課堂上，教師可以投屏限時向學生提問，系統(tǒng)后臺能夠統(tǒng)計學生是否參與互動、回答正確與否，甚至可以統(tǒng)計每道題目正確率是多少。這種互動式教學非常容易引起學生興趣。另一方面，教師需要結合學生在課下學習的成果，進一步引發(fā)學生思考、用發(fā)散式的眼光與學生探討課前預習所遇到的問題。這種互動讓教學活動不再是以教師講授為主。教師的身份從傳授者變?yōu)榱艘龑д?，學生不必再以填鴨式的方式被動接受知識。教師還可以組織學生進行分組討論、相互考評，在學生之間互動討論，以達到知識能力的全方位提升。

（三）課后評測

課后評測主要以習題的形式進行，與課前預習所不同的是，課后練習的目的在于對知識點的查漏補缺，學生通過課后練習，應當知曉自己的問題在哪，如何進一步提升自己，并依照自己的興趣所在，進一步進行課程內(nèi)容的探究。因此，課后評測的內(nèi)容應當是全方位、多角度的。傳統(tǒng)的線下評測，需要占據(jù)大量的課堂時間，而線上評測則不同，學生完成評測即可知道自己的完成情況，能夠直接對照答案糾正自己的錯誤。完成線上評測后，學生還可以瀏覽教學平臺中的教學資料，進一步拓展學習。需要注意的是，由于是線下評測，可能出現(xiàn)相互抄襲、共同完成作業(yè)的情況。因此，教師應建立較為龐大的課程題庫，使用線上平臺的功能，從題庫中隨機抽題給學生作答。每位學生拿到的題目都不一樣，從根本上杜絕抄襲的可能性。

三、線上線下混合教學的評價考核方案

教學評價考核方案是一項細致而復雜的工作，它關乎著教學質量，對于教學有著舉足輕重的作用。教學質量評價體系既要對學生對學習結果進行評價，又要對整個教學過程綜合考量。（藝術設計專業(yè)教學質量評級體系）藝術設計理論課程對線上線下混合教學不同于傳統(tǒng)線下教學，它所涉及的考核點更大、更全面。需要尤其注意線上線下混合教學的“互動”性更強，如果學生脫離教學互動，對成績會有所影響，更符合素質教育的要求。

四、結論

藝術設計理論課程引入線上線下混合教學具有諸多優(yōu)勢。這種教學方法節(jié)約了授課時間、加強了教師與學生對互動，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生利用平臺在線上進行課前預習，教師在線下對知識點進一步查漏補缺，最后利用線上平臺進行評測，保證了學生學習的效果。藝術設計理論課的線上線下混合教學重視互動性，不單純重視結果。這種模式規(guī)避了被動接受知識的傳統(tǒng)線下教學模式，倡導學生自主學習，老師再進行補充與完善。這些都有助于學生對知識的掌握。

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