孫華東

摘要：高效課堂的出現(xiàn)，需要學(xué)生充分鍛煉腦力才可以實現(xiàn)。并且大多數(shù)教師在素質(zhì)教育背景下，都把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，因而教師在教學(xué)的環(huán)境中不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生課本內(nèi)容，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中知曉如何思考、如何學(xué)習(xí)，在這種模式下才可以讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，共同思考，以此來打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

引言

想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)引思的課堂，就需要挖掘?qū)W生思維，讓學(xué)生在課堂上有些明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取遇到問題去鍛煉分析問題和解決問題的能力。而在數(shù)學(xué)課堂上，教師想要利用讓學(xué)引思的理念，就需要通過不同的理解進行教學(xué)。只有這樣才可以去鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生的實踐能力。

一、課前鞏固所學(xué)知識

為了可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的融入讓學(xué)引思的理念，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也要為其布置相應(yīng)的任務(wù)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的課后作業(yè)不同。因為教師需要充分的考慮這些任務(wù)的出現(xiàn)，學(xué)生能否進行鞏固，并且保證學(xué)生做完之后，有其相應(yīng)的效果。

比如說：教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的練習(xí)題，學(xué)生在解決完成后需要讓學(xué)生進行檢查之后，再讓家長進行檢查，有能力的同學(xué)一定要讓學(xué)生再出十道練習(xí)題。這樣才可以去鍛煉學(xué)生的計算能力，這樣一來不僅可以鞏固學(xué)校所學(xué)的知識，更可以讓學(xué)生達到一舉兩得的教學(xué)目的。同時，教師一定要避免讓學(xué)生遇到問題直接逃走的的心態(tài)，而這里面的引導(dǎo)最為主要的是讓學(xué)生意識到正確答案的出現(xiàn)，需要通過什么樣的方式進行解決，而不是直接告訴學(xué)生答案。所以讓學(xué)引思就是為學(xué)生提供一個思路，讓學(xué)生進行思維的鍛煉，從而學(xué)會相應(yīng)的知識點。

二、課上借助問題引導(dǎo)

課上有效問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進行解決，是當(dāng)前教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中最為喜歡的一種教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的出現(xiàn)與教師所設(shè)計的問題有著密切的聯(lián)系性，同時既可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還可以針對學(xué)生的認知展開合理地設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計問題時要對教材的每一個知識點進行深入的分析，并且將所有的知識點進行整合。只有這樣學(xué)生在思考的環(huán)節(jié)中才可以融入自己的理念，從而對學(xué)生的邏輯思維能力進行提升。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識“小數(shù)”，可以引導(dǎo)學(xué)生從實際情況出發(fā)。比如生活中學(xué)生都會去超市，超市中商品價格有小數(shù)點出現(xiàn)。教師在為學(xué)生提出這樣的問題后，告知學(xué)生小數(shù)點的作用如何。如果一個商品標(biāo)記的數(shù)字是15.36，而小數(shù)點的位置發(fā)現(xiàn)了改變是153.6，這就表明這個商品的價格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教師不要只講述理論知識，要讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行全新的認知。并且讓學(xué)引思的出現(xiàn)就是需要對學(xué)生的思維能力進行拓展時，學(xué)生的能力得到提高。為了提高現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課堂上展開一個“商品拍賣會”，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、課后拓展，鍛煉思維

教師在一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中除了課前復(fù)習(xí)和課程的講解外，課后的拓展也是極為重要的。小學(xué)階段的學(xué)生由于年級段問題壓力小，精力卻是很旺盛，如果在課后不對學(xué)生進行任務(wù)的分配，學(xué)生很可能會將自己課上所學(xué)的知識忘得一干二凈。因此，教室在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以拓展一些學(xué)生多感興趣的內(nèi)容，這樣一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，保證學(xué)生獲得全面的鍛煉學(xué)生的能力。

比如說：教師在為學(xué)生講述“統(tǒng)計”這些內(nèi)容，學(xué)生在剛開始接觸的統(tǒng)計的方法或者是概念有些不理解。因為小學(xué)階段學(xué)生的思維簡單，不知道統(tǒng)計與生活有什么樣的聯(lián)系性。因此，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生做一個表格，統(tǒng)計班里的男生有多少？女生有多少？男生占全班的比例是多少？女生占全班的比例是多少？男生在全校的比例是多少？女生占全校的比例又是多少？通過這樣拓展課題的訓(xùn)練，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行掌握，同時，為了能夠提高教學(xué)效率，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實際狀況開展小組，讓學(xué)生分小組進行談?wù)摚l(fā)揮集體的力量，共同找尋問題，使得學(xué)生在自主實踐的環(huán)節(jié)中更加體會到統(tǒng)計的含義，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中運用讓學(xué)引思的理念構(gòu)建高效課堂是極為有可能的，因為此種模式的出現(xiàn)一方面可以使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，另一方面也可以鍛煉思維。在滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景的素質(zhì)要求下，將課堂真正的還給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而創(chuàng)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。并且此種模式的出現(xiàn)，對于學(xué)生來說也可以讓學(xué)生積極的發(fā)表個人的看法，從而對于知識進行自主探究，確保所學(xué)到的知識與學(xué)生的實際情況相融合，也就是真正的讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，這對于學(xué)生長遠的發(fā)展有著極大的幫助性作用。

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