寧琴

摘要：教學(xué)評價是高效課堂不可或缺的重要組成，是新時期導(dǎo)學(xué)工作十分重要的途徑與方法，對教學(xué)質(zhì)效的提升至關(guān)重要。本文圍繞高中階段英語學(xué)科教學(xué)工作展開探究，分析探討新時期此方面教學(xué)中有效評價的實施策略，希望能夠從教學(xué)評價方面著手，提升整體教學(xué)質(zhì)效。文章對有效評價的注意事項作以簡單闡述，指出遵循新理念與多元化評價兩個關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效評價;新理念

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價多被用于學(xué)生優(yōu)劣之分、學(xué)習排名，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，不利于高效課堂的構(gòu)建，這也是部分學(xué)生對教師排斥、對學(xué)習排斥的一個重要原因。新課程、新理念下，教學(xué)評價應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破，要遵循學(xué)生主體、過程性與結(jié)果性相結(jié)合，要讓教學(xué)評價更有效、更科學(xué)。這需要教師從教學(xué)觀念與評價方式方面做出轉(zhuǎn)變，本文就高中英語展開研究。

一、有效評價注意事項

有效的教學(xué)評價能夠為學(xué)生英語學(xué)習提供精準指導(dǎo)和鼓勵，其需要建立在以下幾個方面：第一，遵循新理念。教學(xué)評價的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習、思考，所以，要遵循新理念，即以學(xué)生為本的綜合性評價為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習期間的動態(tài)，給予及時關(guān)懷與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實踐學(xué)習、應(yīng)用知識;第二，多元化評價[1]。單一的評價會讓教學(xué)評價的實效性大打折扣，不利于評價有效性的提升。所以，教師要采用多元化評價，如 ，可以組織學(xué)生以小組為單位進行互評、自評，亦可以組織學(xué)生評價教師，形成良好的課堂氛圍，這對于師生雙方均是有利的，這也是新時期教育教學(xué)質(zhì)效提升的關(guān)鍵，教師要以積極的態(tài)度實施評價。

二、有效評價實施方法

（一）密切觀察，科學(xué)評價

教學(xué)評價不是空穴來風，其需要有一定的基礎(chǔ)和條件，才能夠保證評價的科學(xué)性、有效性。這需要建立在教師關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，及教師在課堂教學(xué)過程中要多觀察，觀察課堂中學(xué)生的動態(tài)[2]。例如，可以率先將學(xué)生劃分為多個小組，組織學(xué)生以小組為單位進行情景模擬對話，然后，教師觀察各小組的學(xué)習動態(tài)，進行記錄，必要時可以直接進行現(xiàn)場評價。待各小組學(xué)習任務(wù)完成時，教師可以依據(jù)觀察記錄的信息進行評價，采用先鼓勵、先贊揚的方式，對模擬情景對話中學(xué)生的積極表現(xiàn)、優(yōu)秀表現(xiàn)予以贊揚，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反思、自評、總結(jié)，從而使得教學(xué)評價更有效。以《Friendship》為例，組織學(xué)生圍繞友誼進行探討，相互分享自己與朋友的故事，進行情景模擬對話，教師則起到一個“煽風點火”的作用，密切觀察，給予一個科學(xué)性評價。

（二）溝通交流，貫穿評價

教學(xué)評價不應(yīng)在特定的時間以特定的方式進行，這樣不符合實際，且會使得評價有效性降低。教學(xué)評價應(yīng)該是貫穿于課內(nèi)外，貫穿于師生對話之中，通過課堂對話、交流、溝通來實現(xiàn)評價，不僅能夠拉近師生距離，營造良好課堂氛圍，還能夠大大提升課堂評價的時效性與有效性[3]。例如，教師可以 將班級學(xué)生進行分層，依據(jù)其學(xué)習英語的能力和態(tài)度進行分層，然后，針對不同層次的學(xué)生為其設(shè)置切實可行的教學(xué)目標，并與學(xué)生勤溝通、多交流，可以是學(xué)習進度方面、亦可以是學(xué)習方法和思路方面，在交流中彼此坦白、彼此評價，教師評價學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生評價教師的教學(xué)，從而使得雙方在英語學(xué)習與教學(xué)方面更契合，以這樣的方式進行評價可以有效降低學(xué)生對教師的排斥感，能夠讓學(xué)生感受到教師的溫度，讓教學(xué)評價更有效。以上述所談的《Friendship》為例，教師也可以參與到學(xué)生探討活動中，與學(xué)生分享自己的友誼與趣事，在分享過程中糾正學(xué)生的問題，進行點評，要以朋友的語氣、身份進行，這樣才能使得評價更自然、更有效。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，有效評價

教學(xué)評價并不是冷冰冰的指導(dǎo)，是有感情、有溫度的溝通、交流。在以往的教學(xué)評價中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，忽視學(xué)生的學(xué)習過程與學(xué)習基礎(chǔ)，在評價方面有些許不盡情意，長此以往，便會滋生學(xué)生的抵觸情緒，不利于評價有效性的提升。為此，教師首先要從思想上意識到評價之重要，從評價方式、評價言語等多方面做出改變，讓評價更有效。例如，在對于一些基礎(chǔ)能力薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在課下找其談心，在相互交談中了解其學(xué)習情況，給予其評價。這樣可以照顧到學(xué)生的自尊心，讓評價更有溫度[4]。當然，在評價言語方面，要做到溫文爾雅，而不是簡單粗暴，評價時可以多一個鼓勵的眼神或是肯定的微笑，這些微表情都會讓評價更具溫度與感情，能夠讓教學(xué)評價的有效性大幅提升。例如，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入情境進行言語情景模擬，賦予言語表達以情感和溫度，然后，在評價過程中即學(xué)即用，既能夠讓學(xué)生感受到評價的溫度，又能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生語感和言語應(yīng)用能力，對評價有效性的提升具有積極作用。

三、結(jié)束語

教學(xué)評價的最終目的并非評價學(xué)生優(yōu)劣，而是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習、發(fā)展、成長。所以，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)評價的認知，基于新理念、新標準，采取多元化評價，在課堂中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習動態(tài)，以溝通交流的方式進行評價，評價選擇合適的方式與地點，評價中多些肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到評價的溫度，讓評價成為師生拉近距離、培養(yǎng)感情的途徑，這能夠大幅提升評價有效性。

參考文獻：

[1]殷治世. 高中英語課堂教學(xué)有效評價策略及實施方法[J]. 中學(xué)生英語， 2019（46）.

[2]雒東海. 農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)學(xué)生評價策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2018， 000（011）：P.48-48.

[3]殷治世. 高中英語課堂教學(xué)評價研究現(xiàn)狀與思考[J]. 新課程（下）， 2018， 000（011）：241.

[4]董秀芹. 淺談高中英語課堂有效教學(xué)活動的實施策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 12（001）：47，51.