方錦堂

摘要：初中是學生發(fā)展的黃金時期，初中德育工作的成效將對他們未來的學習生活產(chǎn)生極大的影響。在義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育工作的開展，把立德樹人作為教育的根本目標，是當代教育人員需要始終堅守貫徹的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要義，并加強自我行為規(guī)范，為學生樹立榜樣，巧妙地借助學生喜聞樂見的活動組織方式，促進中學德育工作的推進。

關(guān)鍵詞：初中教學;班主任;德育工作;實效性

前言

新課改與素質(zhì)教育改革，對中學班主任教育管理工作尤其是德育管理工作提出了新的要求，要求班主任加強知識、信息、權(quán)責、行為、能力等多方面的管理以迎合新課改要求。班主任這一工作是幸福的，也是具有挑戰(zhàn)性的，作為班級的教育者、組織者和管理者，作為一個班級的靈魂向?qū)Ш投êＩ襻?，中學班主任該以什么樣的姿態(tài)參與到班級管理中來，該以什么樣的教學管理藝術(shù)應(yīng)用于班級管理，值得每一位中學班主任不斷探索與思考。

一、極盡微薄之力，守護歲月靜好

初中班主任面對的是一群十五六歲的青少年。這一時期，是學生端正人生態(tài)度，形成正確三觀的關(guān)鍵時期。在此過程中，學生開始有了獨立意識，認識到自己是獨立的個體，身心發(fā)展較快。而這一時期，又是青少年身心發(fā)展很容易出現(xiàn)問題的時期，花花世界的誘惑、升學的壓力與自身不成熟的判斷選擇都有可能使其誤入歧途，對于班主任的管理產(chǎn)生逆反心理。面對青春期學生普遍叛逆的管理困境，初中班主任要用心投入，用心感化，走進學生內(nèi)心，真正理解學生。一雙眼睛看不住幾十個學生，但是一顆心卻可以拴住幾十顆心，處于青春叛逆期的學生普遍認為父母和老師無法理解自己內(nèi)心，這就需要班主任投身學生群體，扎根學生工作，密切觀察每一個學生的動態(tài)與問題，并及時提供幫助，解決問題，主動給予關(guān)心，主動走近學生，讓學生真正感受到班主任的愛。例如，面對過早出現(xiàn)成人化的異常行為舉動（如染發(fā)、戀愛）的學生，班主任首先應(yīng)加強監(jiān)督，在切實保護學生隱私與自尊的前提下，觀察學生校內(nèi)外交往的人群，通過合適的方式課下單獨談話或者班會委婉提點，有的放矢地提醒學生注意中學生行為規(guī)范問題;面對突遇變故信心受挫的學生，班主任應(yīng)加強對其物質(zhì)上與精神上的幫助，給予這些學生一份恰到好處的愛。青春期出現(xiàn)問題的情況比比皆是，中學班主任應(yīng)具有獨特的管理藝術(shù)，盡自己的微薄之力，保證學生平安順利地度過青春期。尊其師，信其道，走心的教育才是成功的教育。當有一天，德藝雙馨的弟子被外人稱贊的時候，他們也許就會發(fā)現(xiàn)，早在他們含苞未放之前，班主任就用心踏出一條通途，從他們的心房，直通他們的未來。

二、避免馬太效應(yīng)，集體共同進步

初中很多知識點較為抽象難懂，需要學生具有一定的邏輯思維能力、知識消化理解能力與長期的積累。此時，強者愈強、弱者愈弱的馬太效應(yīng)很容易發(fā)生，而馬太效應(yīng)往往會帶來學生學習自信心的受挫以及前進動力的削減，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有非常不利的影響，對于班主任順利開展班級管理工作，提高每一位學生的班級參與感和榮譽感都極為不利，為此，需要班主任在管理過程中用心發(fā)揮教育的公平性。十五六歲的學生充滿了好學上進的激情，但是也容易受到成績波動的打擊，他們既熱情又脆弱。成績波動雖為常事，但對于學生來說卻是大事，班主任要認真思考如何讓學生在面對升學壓力以及老師、父母的期盼時保持健康的心態(tài)。首先，要重視班級后進生的教學，體現(xiàn)教學管理的公平性，除了課上課下多關(guān)注、多幫助外，還可以安排優(yōu)等生一對一協(xié)助提升，做到全班共同進步。其次，在每次考試后，班主任都可以逐個約談班上發(fā)揮失常的同學，針對他們的問題對癥下藥，或是心理上的安撫鼓勁，或是戰(zhàn)術(shù)上的規(guī)劃指導，讓他們感受到班主任對他們的用心與關(guān)懷。

三、德育管理制度化

一個靠譜的班干部隊伍與多跟學生溝通交流這兩個舉措是構(gòu)建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發(fā)去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構(gòu)思規(guī)劃集體的發(fā)展路徑，德育工作也是如此。一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，通過培養(yǎng)班干部，組建學生管理團隊，去達成學生內(nèi)部的自我管理，促進學生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學生在規(guī)范中完善自身，發(fā)展?jié)撃?，還能為班主任工作減負，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進班級成員更好更快綜合型發(fā)展。當然，鑒于初中生規(guī)則意識等認知機制的成熟度，班主任應(yīng)該把控好班集體建立的節(jié)奏，在制度建設(shè)之外適時地注入人文關(guān)懷，以免嚴苛制度下物極必反情況的出現(xiàn)。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學生問題。比如，定期展開品行表彰會選出德育小標兵作為學生的榜樣激勵大家向優(yōu)秀學生看齊;或者召開主題班會有目的地去矯正班級的班風、學風大情況，并通過小組互助監(jiān)督來強化日常行為。

四、重視家校聯(lián)合化

學生的德育提高關(guān)鍵在熏陶。除了學校教育管理中專門印發(fā)的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環(huán)境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關(guān)注在學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，借助社交軟件組建家長群，經(jīng)常和家長溝通學生的學習態(tài)度與品性狀態(tài)，并從家長處獲得關(guān)于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立這種關(guān)于學生狀態(tài)與行為表現(xiàn)等展開交流的良性家校聯(lián)動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發(fā)展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調(diào)整好自己的心態(tài)，使工作豁然開朗。

結(jié)語

初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎(chǔ)上兼?zhèn)浣甜B(yǎng)以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環(huán)，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。

參考文獻：

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