摘要：隨著我國小學美術教育的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力對于學生日后學習美術課程提供了重要的幫助。與此同時我們也發(fā)現(xiàn)小學階段的美術教育作為激發(fā)學生自由創(chuàng)造力的主力軍，一直都在承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重擔。改革開放進入新時代后，我國經濟發(fā)展國家建設都離不開科學技術的創(chuàng)新，離不開文化建設的新成果，這些都需要有自由創(chuàng)造力的學生作為人才基礎鋪墊，培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的重要性日益顯著。現(xiàn)本文就對小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力進行淺談分析。

關鍵詞：小學美術;思維培養(yǎng);自由創(chuàng)造力;策略分析

前言

在我國現(xiàn)階段的小學美術教育過程中，對于學生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學生的作品設計中。通過教師教授學生使用美術工具進行美術創(chuàng)作，指定題目讓學生進行自由創(chuàng)造，從這個過程中對于學生的自由創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。小學美術教育從多個角度多種美術作品的制作方式上讓學生進行自由創(chuàng)作，并不嚴格規(guī)定學生的實際創(chuàng)作方式，隨著學生學習的美術創(chuàng)作方式和手法的增加，教師可以引導學生更好地進行創(chuàng)作，相比于多年前我國小學美術只有老師畫畫，講授課本中收錄名畫的情況，當代小學美術教育，向著培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力已然邁出了一大步。

一、現(xiàn)狀分析

我國小學美術教育培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的發(fā)展歷史相對較短，對于學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)經驗相對不足。橫向比較世界上其他國家，我國傳統(tǒng)小學美術的教育環(huán)境整體節(jié)奏更為穩(wěn)健，更喜歡用師傅帶徒弟的形式進行傳授，而非讓學生自由創(chuàng)造進行自己風格的培養(yǎng)。國內許多教師對于學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)思路并不完善，需要教師群體進行完善和糾正。隨著時代對于學生自由創(chuàng)造力的需求的不斷增加，一系列問題逐漸暴露在教師群體面前，需要引起教師群體的足夠重視。

二、策略建議

（一）教師正確認識創(chuàng)造力

在小學美術教育對于學生自由創(chuàng)造力進行培養(yǎng)之前，需要教師群體正確地認識創(chuàng)造力這個概念。創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。在小學階段人生能力培養(yǎng)啟蒙的重要階段，需要教師群體樹立起正確的創(chuàng)造力培養(yǎng)觀念，明確創(chuàng)造力對于學生人生發(fā)展的重要意義，對于未來國家建設行業(yè)發(fā)展的人才培育作用，只有教師群體認清自由創(chuàng)造力的重要性，才能夠讓小學美術教育走出填鴨式教育，人才訓練工廠的窘境，成為真正的能力培訓中心。

（二）通過課堂氛圍培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力

在小學階段，課堂教學還是需要通過課堂氛圍來幫助學生達到課堂內容學習，學習能力培養(yǎng)的目的。教師在培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的過程中需要依靠環(huán)境的烘托，在西方進行的美術課教學過程中，整體氣氛相較于國內更為活躍，學生可以從自由的課堂環(huán)境中直抒胸臆，能夠表達自己的不同觀點和看法，能夠我行我素進行創(chuàng)作，而國內的教學普遍運用教師講課占據(jù)大半時間，學生創(chuàng)作時間不足的情況，這樣一來學生自由創(chuàng)作的時間少了，學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)的過程也被大大縮短，有了教師教授知識的范圍框定，又將學生的思維局限在課堂內容中，對于自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果又會大打折扣。例如在人民美術出版社小學美術三年級下冊的第十五課《卵石動物造型》一課教學中，需要讓學生自己根據(jù)卵石形狀想象出動物造型進行創(chuàng)作，教師的引導并不一定能夠給學生明確的指導，讓學生自由發(fā)揮能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（三）用教學內容的串聯(lián)，豐富學生的創(chuàng)造力

小學階段的學生進行美術自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，愛迪生說過，“天才就是1%的靈感加上99%的汗水”，學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅需要學生1%的靈光一閃，還需要日常99%的知識積累。教師要注重教學過程中對于以往教學內容的串聯(lián)，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)造力的激發(fā)。多樣化的美術表現(xiàn)形式能夠活躍學生的思想，讓學生從被課本內容拘束的空間里挑出來。教師對于以往教學內容的串聯(lián)，是在起到拋磚引玉的作用，通過回憶以往的教學，讓學生嘗試建立起與當前教學內容有關的聯(lián)系，從而提高自由創(chuàng)造的可能性，培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力。往往電光火石之間的靈感，來自于日常循環(huán)往復的內容。在人民美術出版社小學美術五年級下冊的第一課《人民藝術家齊白石》和第十三課《花鳥畫（一）》第十四課《花鳥畫（二）》第十五課《山水畫》幾課中，就可以依靠著名畫家齊白石擅畫花鳥山水建立起聯(lián)系，讓學生自由創(chuàng)造，結合所學模仿齊白石的畫法，培養(yǎng)自身的自由創(chuàng)造力。

結束語

小學美術教育作為我國小學教育的重要組成部分，在學生人生接受系統(tǒng)教育的起步階段起到了重要的思想啟蒙作用，其課程對于學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要。隨著我國改革開放的不斷推進，對于高新產業(yè)的需求越發(fā)強烈，在高新技術發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)的背后，需要的是擁有足夠自由創(chuàng)造力的人才基礎。小學美術教育需要繼續(xù)為了國家富強民族復興培養(yǎng)人才，為了國家發(fā)展與學生的未來，教育好每一個學生，培養(yǎng)好每一個學生的自由創(chuàng)造力，讓學生能夠更好地面對自己未來的美好人生。

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作者簡介 ：賈云，學歷：大專，職稱：小學二級，研究方向：美術教育。