林玩君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求不斷提高，中職思政課作為為社會(huì)輸送初中級(jí)技術(shù)人才的德育主陣地，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更為有效的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)在整合內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，要求做到聽(tīng)、看、做、思、練環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生基本技能和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如在中職思政課中引入模塊化教學(xué)模式，融理論知識(shí)和行動(dòng)體驗(yàn)于一體，更能關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要就模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及其在中職思政課中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以期提高中職思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：模塊化;中職;思政課;教學(xué)

前言

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！边@一論述啟示我們，學(xué)校的思想政治課應(yīng)該根據(jù)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。中職學(xué)校培養(yǎng)的既是一名準(zhǔn)職業(yè)人，又是一名社會(huì)公民，思政課作為學(xué)生德育教育的主陣地，更應(yīng)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代潮流，探索有效的教育教學(xué)模式，確保知識(shí)的時(shí)代性和有用性，更好地為社會(huì)培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的初、中級(jí)技能型人才。模塊化教學(xué)具有整合知識(shí)、以學(xué)生為主體、重任務(wù)實(shí)踐的特點(diǎn)，將其引入到中職思政課中，有利于教學(xué)內(nèi)容的整合與深化，有利于課程知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）模塊化教學(xué)的含義

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)模式的深化，模塊化教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。顧名思義，“模塊化”是指將同一學(xué)科或具有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要整合成多個(gè)模塊，并能根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)訓(xùn)練的行為。在中職思政課中，只有立足于學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和要求，把教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備良好公民素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的勞動(dòng)者的總目標(biāo)。

本文中所指的模塊化教學(xué)是指以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞某一教育專題，以學(xué)生為主體，在教法上做到知能一體，在學(xué)法上做到知行一致，采取多種教學(xué)方法集中開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中單向信息傳遞的不足，突出學(xué)生的主體地位，更重視課程知識(shí)的運(yùn)用與深化，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性。在中職思政課中引入模塊化教學(xué)模式，融理論知識(shí)和行動(dòng)體驗(yàn)于一體的同時(shí)，更能關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)講求一體化，它在整合內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要求做到聽(tīng)、看、做、思、練環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生基本技能和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的主體地位

在模塊化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂里的被動(dòng)聽(tīng)眾，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在講師對(duì)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行講解之后，學(xué)生大部分時(shí)間用在計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)上，并在任務(wù)完成后進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)估，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上則充當(dāng)著組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的角色。

2.重視過(guò)程的任務(wù)實(shí)踐

模塊化教學(xué)重視理論認(rèn)知和實(shí)際運(yùn)用的有效融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)的真實(shí)性，具有一定情境性。在教學(xué)過(guò)程中，它側(cè)重使用真實(shí)的案例或整合多重的任務(wù)，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考、討論、訓(xùn)練過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能從事相應(yīng)有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)的雙贏。

3.實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞

傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是教師把知識(shí)講授給學(xué)生的單向傳遞，而在模塊化教學(xué)中，信息的傳遞是雙向的，教師在課堂開(kāi)始的講解和活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)中把信息輸送給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)課和活動(dòng)的過(guò)程中反饋信息給教師，教師則根據(jù)學(xué)生掌握信息的反饋情況再及時(shí)加以補(bǔ)充、調(diào)整，直至學(xué)生獲得完成所布置任務(wù)需要的信息。在這過(guò)程中，教師不斷輸送和得到反饋信息，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向有效傳遞，有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

4.提高學(xué)生的參與程度

一個(gè)具有活力的課堂，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生高度參與的課堂。模塊化教學(xué)中，教師通過(guò)由淺到深的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以獨(dú)立完成或合作探究的形式完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的課堂任務(wù)，過(guò)程中充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

在模塊化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是另一個(gè)階段學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它主要以任務(wù)實(shí)施的過(guò)程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，具有激勵(lì)和目標(biāo)導(dǎo)向意義，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，在獲得積極情感體驗(yàn)的同時(shí)自我監(jiān)管和反思能力也得到了培養(yǎng)和提升。

二、在中職政治課中采用模塊化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在模塊化教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳授者，也是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和任務(wù)實(shí)施的指導(dǎo)者，因此，模塊化教學(xué)不管是在教學(xué)情境準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)筑還是教學(xué)過(guò)程的組織中，都對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求。

（一）立足實(shí)際，做好課程內(nèi)容梳理與整合

目前，我市中職學(xué)校對(duì)于教育部組織制定的四門(mén)德育課必修課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《哲學(xué)與人生》均采用高等教育出版社的統(tǒng)一教材，而對(duì)于三年級(jí)所開(kāi)設(shè)的《就業(yè)指導(dǎo)》課程則沒(méi)有統(tǒng)一指定教材，且現(xiàn)有的教材通常是為教師的教而開(kāi)發(fā)的，并不適合于注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的任務(wù)教學(xué)。因此，為了避免因教材問(wèn)題而引起思政課效果被弱化的現(xiàn)象，立足實(shí)際，根據(jù)課程特點(diǎn)做好內(nèi)容梳理和整合刻不容緩。在此過(guò)程中，既要用辯證的觀點(diǎn)看待現(xiàn)有教材，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適應(yīng)性，又要強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的融合，避免脫離思政課培養(yǎng)素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）巧用技術(shù)，提倡教學(xué)方式多樣化

模塊化教學(xué)側(cè)重使用真實(shí)的案例或整合多重的任務(wù)，要求有充分的課堂實(shí)操訓(xùn)練時(shí)間，以刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考、討論、訓(xùn)練過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)、提升能力。因此，在中職思政課的模塊化教學(xué)中，我們要巧用信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式和渠道。如：據(jù)筆者調(diào)查，筆者現(xiàn)所任教班級(jí)的學(xué)生均人手擁有一部智能手機(jī)，便于微信和藍(lán)墨云班課等程序的安裝，我們要善于運(yùn)用這些信息媒介，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

（三）敢于變革，推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與深化

中職思政課模塊化教學(xué)要取得實(shí)效，需要敢于打破傳統(tǒng)的考核模式，配以重過(guò)程性、標(biāo)準(zhǔn)多元化、形式多樣化的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高。在形式上，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合的形式;在內(nèi)容上，可從評(píng)知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用，充分發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。

三、模塊化教學(xué)在中職政治課中的應(yīng)用研究

很多中職學(xué)校都是采用“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生在三年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期即進(jìn)入用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，中職思政課如何讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到合格職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，達(dá)成學(xué)生“學(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，成為了教學(xué)的重點(diǎn)。下面，筆者將以中職三年級(jí)學(xué)生的《就業(yè)指導(dǎo)》課程為例，介紹模塊化教學(xué)在中職思政課中的應(yīng)用。

首先，根據(jù)實(shí)際需求，在以往《就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者把《職業(yè)生涯規(guī)劃》的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、《職業(yè)道德與法律》中的禮儀及《勞動(dòng)法》等內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)《就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行如下的模塊設(shè)置（如表一）：

其次，就是對(duì)每一模塊的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和應(yīng)用。如模塊四《知己知彼，從容面對(duì)應(yīng)聘——面試技巧訓(xùn)練》的具體設(shè)置如下：

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解面試常見(jiàn)問(wèn)題及面試前后的準(zhǔn)備，客觀評(píng)價(jià)自己，掌握面試溝通技巧。

情感目標(biāo)：重視求職面試，明確個(gè)人努力方向，樹(shù)立從容應(yīng)對(duì)面試的信心。

能力目標(biāo)：結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)自我介紹，掌握面試技巧，提高口頭表達(dá)和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐與訓(xùn)練

第一環(huán)節(jié)——【體驗(yàn)探究】

◎你評(píng)我評(píng)——我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

1.以6-8人為一組，每人先在本子上寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再由小組成員分別評(píng)價(jià)成員的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，做好記錄并進(jìn)行對(duì)比，交流分享感受。

2. 就“在面試中應(yīng)如何看待自己的優(yōu)、缺點(diǎn)”進(jìn)行交流分享。

第二環(huán)節(jié)——【拓展訓(xùn)練】

◎模擬面試

●活動(dòng)目的：通過(guò)模擬面試訓(xùn)練掌握面試技巧，克服真實(shí)面試過(guò)程中出現(xiàn)緊張的情緒;有針對(duì)性地解決在面試準(zhǔn)備、面試過(guò)程中暴露的問(wèn)題;提高面試技巧，為真實(shí)面試做好準(zhǔn)備。

●活動(dòng)形式：全員模擬訓(xùn)練。

由教師和教師指定的同學(xué)（提前培訓(xùn)）組成面試官團(tuán)隊(duì)，全班同學(xué)參與全程，通過(guò)自身體驗(yàn)及觀察其他學(xué)員的面試情況，發(fā)現(xiàn)自身所存在的一定問(wèn)題并及時(shí)改正。

●活動(dòng)流程：

第三環(huán)節(jié)——【活動(dòng)反饋】

模擬面試活動(dòng)結(jié)束后，給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張活動(dòng)反饋表，問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

1.本次模塊訓(xùn)練，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？（列舉優(yōu)勢(shì)與不足）

2.本次模塊訓(xùn)練，你最大的收獲是什么？

3.通過(guò)本次模塊訓(xùn)練，你認(rèn)為在面試過(guò)程中需要注意哪些方面？

4.經(jīng)過(guò)本次模塊訓(xùn)練，你認(rèn)為需要老師補(bǔ)充哪方面的知識(shí)？

附件2. 模擬招聘信息及企業(yè)介紹

注：招聘信息及企業(yè)介紹的內(nèi)容可以直接利用收集到的真實(shí)需求。

1.企業(yè)介紹

2.職位描述

（1）崗位名稱。

（2）崗位職責(zé)。

（3）崗位需求。

（4）崗位薪資。

（三）知識(shí)鏈接

具體包括：

1.面試前的準(zhǔn)備

2.面試中的溝通技巧

3.面試后的注意事項(xiàng)

結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)在中職思政課中的應(yīng)用是思政課內(nèi)容生活化和學(xué)生德育素質(zhì)生成性的要求，其實(shí)施給中職思政課堂注入了新的活力，能夠更好地把課程知識(shí)和具體實(shí)踐訓(xùn)練集于一體，切實(shí)提升了教學(xué)實(shí)效。但同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。希望經(jīng)過(guò)不斷完善改進(jìn)，能將模塊化教學(xué)模式推廣應(yīng)用到更多的教育教學(xué)實(shí)踐中。

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