鄭昌貴

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，教學方式不斷進步和完善，為學生提供更加科學化和系統(tǒng)化的學習環(huán)境。減負增效的教學理念提出給初中數學教學帶來了很大的改變，要求數學教師在數學課業(yè)上減少量，但是加強了效果。傳統(tǒng)的數學課業(yè)方式，教師通常實行題海戰(zhàn)術來讓學生掌握課堂所學知識，這樣的方式會給學生很大壓力，在課業(yè)上也不用心，降低了寫作業(yè)的效率。文章從初中數學課業(yè)減負的重要意義入手，然后提出初中數學課業(yè)減負的途徑和策略，以此來保障學生數學作業(yè)的質量。

關鍵詞：初中數學;課業(yè)減負;途徑

引言

就目前初中數學教學現狀來看，數學知識難度增加，學生在學習中遇到較多的困難，由于知識掌握的不夠牢固，在數學解題或者考試中學生很難將所學的知識發(fā)揮出來，不僅降低了學習的效率，還帶來了很大的心理負擔?；诖?，減負增效的理念應運而生，其主要在初中數學課業(yè)中實行，現階段初中學生學習科目較多，還要承擔較重的數學課業(yè)負擔，不僅影響學生數學學習效果，還會降低數學作業(yè)質量。減負增效是現階段備受關注的一種新型教學理念，要求初中數學教師在教學中為學生減輕作業(yè)的負擔，掌握一定的數學技能，推動學生數學高效發(fā)展。

一、減負增效理念落實到初中數學教學中的意義

隨著減負增效的不斷發(fā)展，這項新的教學方式也在初中數學教學中落地生根，并且取得了不錯的成果，給初中數學課業(yè)合理規(guī)劃提供了更好的途徑。初中數學教學內容更上一個層次，對于學生來說難度增加，大量的公式和概念會給學生一種枯燥的學習氛圍，尤其是針對一些數學基礎薄弱的學生理解能力較差。新課程改革下，對于初中學生數學學習提出更高的要求，強調學生在打好理論知識基礎的同時也要提升自身的知識運用能力。

減負增效給初中數學教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，數學教師打破傳統(tǒng)初中數學教學的舒服，避免了以往填鴨式的教學方式，減少作業(yè)的量，可以激發(fā)學生寫作業(yè)的欲望，逐步向自主探索和思考的方向發(fā)展。減負增效促進數學課業(yè)的合理性，改變以往學生作業(yè)堆積不認真對待的現象，教師進一步優(yōu)化教學方式，給予學生更多自主學習和探究的機會，實現勞逸結合的目的。學生積極主動參與到數學課業(yè)中，在寫作業(yè)的過程中理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的探索能力，不僅可以提升學習質量，還能提高作業(yè)的質量。

二、初中數學課業(yè)減負的有效途徑和方法

（一）提倡合作探究學習方式，實現減負增效

教師要深入貫徹和落實減負增效的教學方式，并且將其充分體現在數學課業(yè)中，不僅會減輕學生的壓力，還會激發(fā)數學學習的熱情，以此達到數學課業(yè)的設計效果。小組合作探究學習是新時期的教學方式，運用在初中數學課業(yè)設計上有著明顯的效果，對于基礎薄弱的學生來說，更需要小組合作進行引導和點撥，讓基礎差的學生感覺到數學作業(yè)原來也這么輕松，還能實現小組共同進步。

例如，在人教版七年級下冊數學《相交線與平行線》教學時，教師可以布置課業(yè)，讓學生在課堂上以小組的形式完成，任意畫兩條相交的直線，可以形成四個角，讓學生分析四個角之間的關系。為了更好的貼近生活，教師可以提前準備木條，讓學生將兩根木條釘在一起，凸顯課堂上“實踐型”的作業(yè)，然后更近距離的觀察兩條直線相交，四個角之間的關系。在小組合作也，學生明白相鄰的兩個角是鄰補角，相對的兩個角共用一個O頂點，所以是對頂角。然后教師讓學生思考進行小組討論，如果知道其中一個角的度數能不能計算出其他角的度數呢？這樣的方式，學生還能通過課堂討論來獲取答案，降低了數學難度，還減輕了學生課業(yè)的負擔，提升了課業(yè)的質量。

（二）采取分層作業(yè)法，實現減負增效

現階段隨著初中教學改革，作業(yè)的形式已經由單方面向多維度方向發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數學教學，教師為了能讓學生牢固掌握數學知識，基本上會布置大量的數學課業(yè)讓學生完成，這樣的方式數學作業(yè)量是提上來了，但是質量卻不能保證?；诖?，教師秉承減負增效的課業(yè)理念，實行分層作業(yè)法，就是根據不同水平的學生布置不同層次的作業(yè)，比如將學生分為差等生和優(yōu)等生，具有針對性的布置課業(yè)，保證質量的同時還能增強學生自信心。例如，在人教版七年級上冊《有理數》教學時，教師可以實行分層作業(yè)法減輕學生的負擔，針對基礎薄弱的學生教師讓學生掌握有理數的概念，然后分別說一說有理數的分類有哪些，然后讓學生舉個簡單的例子。比如：正整數、負數以及分數都屬于有理數，舉個簡單的例子：-150、-0.5等等都是有理數，基礎課業(yè)可以有效增強基礎差學生的自信心。針對優(yōu)等生，教師可以增加課業(yè)的難度，比如讓優(yōu)等生完成有理數的加減法，并且學會舉一反三，在這個過程中讓學生思考正數與負數以及負數與負數相加減的關系是什么。分層作業(yè)法是針對性的教學方式，可以實現不同水平的學生共同進步，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，還能增強學生解題的自信心。

結束語

綜上所述，減負增效理念在初中數學教學中有顯著的效果，基于初中數學教學特點，學生在學習中會遇到很多困難，如果教師一直采取傳統(tǒng)的課業(yè)方式勢必會增加學生的負擔，學習壓力加上課業(yè)負擔，只會降低學生學習和寫作業(yè)的質量。教師在教學中要將減負的理念深入貫徹和落實數學教學的始終，保證數學教學效果以及提升學生學習質量是教學關鍵，教師可以從分層作業(yè)法以及小組合作探究的方式來減輕學生數學課業(yè)負擔，以此保證課業(yè)質量。

參考文獻：

[1]周春英.”減負增效”理念下初中數學課業(yè)負擔的合理化思考[J].新課程·中學，2019（8）：126-127.

[2]李品紅.初中生數學課業(yè)減負的有效途徑與方法[J].收藏界：名師探索，2018（9）：31.