李偉

摘要：STEAM理念主要就是科學(xué)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)、工程系統(tǒng)、藝術(shù)審美以及數(shù)學(xué)知識的縮寫，是一門綜合性質(zhì)的教學(xué)理念。高中階段的數(shù)學(xué)科目，是主要的學(xué)習(xí)科目，它具有復(fù)雜性和抽象性。因此，教師在教學(xué)的時候，需要將STEAM理念與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有樂趣性、活躍性、互助性的教學(xué)活動，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)實踐活動的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： STEAM理念;高中數(shù)學(xué);策略

引言

STEAM理念主要關(guān)注的是學(xué)科之間的互相融合，它并不是單純的將這幾個學(xué)科之間進(jìn)行簡單的疊加，而是需要依據(jù)每個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。STEAM理念完全突破了以往的教學(xué)觀念的約束，將每個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容不斷地實施融合，有效地提升學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生之間形成合作研究的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成富有很強(qiáng)的信息觀念以及創(chuàng)新觀念的人才。本文主要闡述了STEAM理念下高中化學(xué)教學(xué)的有效實踐策略。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)

STEAM理念更加關(guān)注學(xué)生們的主觀體驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式。這是符合STEAM理念中關(guān)于合作性、感受性等特點(diǎn)的，可以幫助學(xué)生在教師設(shè)計的問題的引導(dǎo)下實施互助交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。比如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時能夠設(shè)計一些實踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠主動發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用實踐實驗的方法，有效的提升課堂教學(xué)的真實體驗，提高對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握[1]。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《立體幾何初步》的時候，為了能夠幫助學(xué)生理解空間幾何的性質(zhì)，學(xué)會三視圖的作圖方法，數(shù)學(xué)教師需要親自帶領(lǐng)學(xué)生操作三視圖畫法，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的時候，交流作圖經(jīng)驗。學(xué)生們在小組中能夠逐漸的由淺到深的學(xué)習(xí)，先掌握簡單的圖形在不同角度觀察下的形狀，研究三視圖做圖法，然后再觀察復(fù)雜的圖形的三視圖做法。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的時候，就能夠發(fā)現(xiàn)三視圖作圖法的規(guī)律，將能夠看到的線段運(yùn)用實線，不能看到的部分運(yùn)用虛線，學(xué)生在不同的角度觀察的時候，做出的圖也是不同的。學(xué)生在熟練的掌握了作圖方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中運(yùn)用卡片自主拼湊成不同的圖形，然后同組成員之間從不同的角度繪制三視圖，學(xué)生在這樣的情形下，就能清楚的掌握三視圖的規(guī)律，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和操作力，增加對這項知識的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

STEAM理念重視多個學(xué)科相互結(jié)合的情況下增加知識學(xué)習(xí)中的樂趣性，在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法能夠有力的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)內(nèi)容變成游戲的形式，逐漸鍛煉學(xué)生對知識的掌握，達(dá)到寓教于樂的目的。比如，高中數(shù)學(xué)教師在教授《集合與常用邏輯用語》的內(nèi)容時，為了能夠使學(xué)生深刻的理解集合的定義，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵學(xué)生們之間形成互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生將自己的班級看作一個集合，班級的每個學(xué)生就是集合的不同的元素，教師需要為學(xué)生講解，集合中元素沒有順序性，存在不同性和明確性，這是因為班級中的每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的座位沒有固定的位置和順序，學(xué)生們也是明確的個體，這樣，學(xué)生在教師的講解下，就能深刻的理解和掌握集合的定義，增加對集合定義和性質(zhì)的理解。教師還能夠采用游戲的方法，排列組合學(xué)生們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解子集以及互補(bǔ)、相交的不同關(guān)系，使學(xué)生在游戲的過程中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的概念形象化的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候運(yùn)用STEAM理念能夠展示出不同的形式變化，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生能夠在互動中理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)合多媒體信息技術(shù)

隨著STEAM理念的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)知識的時候結(jié)合計算機(jī)信息技術(shù)，能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的計算機(jī)水平，也能運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)將學(xué)習(xí)的復(fù)雜知識轉(zhuǎn)換成形象具體的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新觀念，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以及計算機(jī)技術(shù)的水平，促進(jìn)學(xué)生提升深度學(xué)習(xí)的能力，提升課堂教學(xué)的效率。比如在講解高中數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以結(jié)合STEAM理念，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)方法，突破以往的單調(diào)的教學(xué)限制，結(jié)合計算機(jī)信息技術(shù)，不但能夠有效的豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新觀念，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體會中鍛煉自身的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對信息的駕馭能力等[2]。比如教師在講解《函數(shù)概念與性質(zhì)》的知識時，就能夠結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用圖形編輯方式為學(xué)生開展形象具體的講解。高中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)的時候先創(chuàng)建搜集知識資源庫，其中包括代數(shù)區(qū)域、作圖區(qū)域以及表格區(qū)域等，方便教師在教學(xué)的時候調(diào)取所需的圖形信息，在講解相關(guān)知識的時候，也能夠運(yùn)用各種方式把課件傳送到教學(xué)白板，充分發(fā)揮計算機(jī)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的有效作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)和計算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。教師也能夠?qū)⒑瘮?shù)知識設(shè)計成動畫的方法，使學(xué)生在形象直觀的情形下，掌握函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生了解和理解函數(shù)的定義。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下，經(jīng)過對比的學(xué)習(xí)，可以充分的理解和掌握函數(shù)知識，改革以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，才能讓學(xué)生們充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域中對教學(xué)的要求不斷提高，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進(jìn)行終身教育和發(fā)展上。STEAM理念就有創(chuàng)新型和綜合性，因此被廣大教師普遍運(yùn)用到教學(xué)過程中，它能有效的改革以往的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新以往的古板的教學(xué)理念，使學(xué)生在綜合學(xué)科的角度下，提升自己的綜合能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段，運(yùn)用STEAM理念開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅，張震.STEAM理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：22-23.

[2]毛佳莉. 基于STEAM教育理念的高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.