向建華

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的大肆推廣與普及，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)面臨著深刻的教學(xué)理念與教學(xué)模式的改變。而高中地理學(xué)科相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)更加繁瑣零碎，知識(shí)涵蓋面廣，與其他學(xué)科知識(shí)有一定交叉，是一門(mén)綜合性很高的學(xué)科，因此高中地理學(xué)科更需要教師不斷的完善自我的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)辟設(shè)計(jì)出符合時(shí)代教學(xué)理念的新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)職能，讓新時(shí)代的地理教學(xué)煥發(fā)出蓬勃生機(jī)活力。高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自身頭腦，在地理教學(xué)中采用任務(wù)式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)基本情境與巧妙的問(wèn)題使學(xué)生帶著問(wèn)題帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好的參與到課堂教學(xué)中，增加課堂活躍度。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);任務(wù)式教學(xué);營(yíng)造活躍的課堂氛圍;設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí);設(shè)置隨堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師采取的依然是傳統(tǒng)陳舊的填鴨式的一言堂教育模式，教學(xué)思路不夠清晰新穎，教學(xué)態(tài)度依然采用的“懶政式”的教學(xué)模式，只是按照教案一味的復(fù)述課本知識(shí)，講述基本考試要點(diǎn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的基本接收情況，只是自說(shuō)自話(huà)，沒(méi)有思考教學(xué)的新模式與新方法，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，沒(méi)有主動(dòng)參與感，使學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)的聽(tīng)課，難以集中精神，無(wú)法高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率低下。因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)式教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題探究地理學(xué)科知識(shí)。

一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

一些教師在地理教學(xué)中，只是采用枯燥無(wú)味的串講知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的聽(tīng)講效果和效率，在課堂中自己講的“有聲有色”，忽視學(xué)生的課堂聽(tīng)講效果，造成學(xué)生的課堂精力不集中，容易在聽(tīng)講的過(guò)程開(kāi)小差，難以達(dá)到預(yù)期的聽(tīng)課效果。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引入有趣的趣味問(wèn)答以及趣味任務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍。

例如，在教授“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”這節(jié)課時(shí)，我首先在課堂教學(xué)前用多媒體教學(xué)播放了歌曲《東北人都是活雷鋒》，伴隨著歡快的歌曲節(jié)奏，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，學(xué)生被這首歡快的歌曲感染，調(diào)動(dòng)了課堂注意力，然后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，對(duì)接下來(lái)的課堂講解滿(mǎn)心期待。然后我問(wèn)學(xué)生：“大家都了解東北人是十分豁達(dá)開(kāi)朗的，大家有沒(méi)有思考過(guò)這跟東北地區(qū)的自然條件與生產(chǎn)生活有關(guān)呢，今天我們先來(lái)探究東北地區(qū)的區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)巧妙聯(lián)系歌曲，巧妙的引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生在問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)使下探究本節(jié)課內(nèi)容。

二、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

高中地理內(nèi)容繁多，涉及面較廣，比較系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理困難，學(xué)習(xí)效率低，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏探究地理知識(shí)的動(dòng)力。因此教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有步驟的探索地理學(xué)科知識(shí)，在教師循循善誘之下進(jìn)一步提高自主探究的精神與能力，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)高效開(kāi)展。

例如，在教授“聚落的形成和發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，我首先用多媒體設(shè)備播放了一些城市以及一些鄉(xiāng)村的俯瞰圖，首先帶著學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題中，之后我讓學(xué)生先自主的閱讀課本，同時(shí)在閱讀之前讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“聚落的形成是否是有一定的規(guī)律的，是否受到一些因素的影響？”這樣就讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀與思考，增加了學(xué)習(xí)的任務(wù)性，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更具有中心與重點(diǎn)，使學(xué)生有針對(duì)性的思考與探究。學(xué)生在完成自學(xué)之后，進(jìn)行舉手回答，隨后我總結(jié)了聚落形成的各種要素，問(wèn)學(xué)生：“那我們進(jìn)一步思考我們的城市聚落和鄉(xiāng)村聚落有什么基本特征？”，通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題開(kāi)啟本節(jié)課另一個(gè)教學(xué)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生有步驟有節(jié)奏理解本節(jié)內(nèi)容。

三、設(shè)置隨堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生的基本地理知識(shí)，還要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同形式有效的檢測(cè)模式，了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，給予學(xué)生一定的思考與考核壓力，使學(xué)生以嚴(yán)肅活潑的良好學(xué)習(xí)心態(tài)參與到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師也可以以此反思自我的教學(xué)方案。

例如，在教授“區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例”這節(jié)課時(shí)，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握珠三角地區(qū)城市化與工業(yè)化發(fā)展歷史演變過(guò)程，以及分析目前存在的各種環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題，并能夠合理評(píng)價(jià)治理措施，為了能讓學(xué)生在課堂集中精神，專(zhuān)注課堂學(xué)習(xí)，我首先在教學(xué)前就告知學(xué)生今天要進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓壓力逐步轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，我在講解每一塊重點(diǎn)時(shí)也告訴學(xué)生哪里是易考點(diǎn)，使學(xué)生有針對(duì)性有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，任務(wù)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，而是需要教師首先深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)規(guī)律，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心要求，在制定教學(xué)方案時(shí)以學(xué)生作為主體，在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)答的模式，使問(wèn)答模式巧妙的契合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在精心設(shè)置的問(wèn)答過(guò)程中，具備一定學(xué)習(xí)目的，在一定的目標(biāo)指引下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)從而使學(xué)習(xí)變得輕松高效，使學(xué)生逐步培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師應(yīng)該秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)理念，開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)過(guò)程要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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