馬麗

摘要：近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的改革越來(lái)越重視，中職作為作為職業(yè)教育的重要組成，承擔(dān)著為社會(huì)培育一線人才的重要任務(wù)。中職婦產(chǎn)科護(hù)理作為護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)課程，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)于護(hù)理一線人才的專業(yè)能力提升具有重要作用。探究式學(xué)習(xí)是近些年教育改革背景下提出的一中有效教學(xué)方法，對(duì)于課程教學(xué)的有效性提升具有重要意義。在中職婦產(chǎn)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，使學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)水平的提高。本文針對(duì)基于探究式教學(xué)的中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新路徑展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)橥蕚兲峁┯行У膮⒖家罁?jù)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);中職;婦產(chǎn)科護(hù)理;教學(xué)創(chuàng)新

醫(yī)院的一線婦產(chǎn)科護(hù)理工作繁重且內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)度和技能操作熟練度的要求都是非常高的。中職護(hù)理專業(yè)作為一線護(hù)理人員的重要培育場(chǎng)所，必須要重視中職護(hù)理生的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，使其能夠滿足當(dāng)代醫(yī)院對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)士的專業(yè)要求。探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，主要通過(guò)多重手段讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)自主探究，并在探究中實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的充分消化，可以將學(xué)生的主體功能完全發(fā)揮出來(lái)，使專業(yè)技術(shù)操作的各項(xiàng)流程、技巧以及相關(guān)知識(shí)能夠有效內(nèi)化與學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的切實(shí)提高。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑探究式情境

在先前的中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教師對(duì)于情境的設(shè)計(jì)主要以教材中的案例為主，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)案例的解析和評(píng)述，學(xué)習(xí)者的參與主要體現(xiàn)在跟著教師思路進(jìn)行記錄和操作等，探究意識(shí)較差，主動(dòng)性難以發(fā)揮，致使教學(xué)成效得不到有效提升。鑒于此，在探究式教學(xué)的應(yīng)用中，教師要注重探究式情境的構(gòu)筑，通過(guò)現(xiàn)代多元的技術(shù)手段應(yīng)用，在課堂中設(shè)計(jì)更加逼真的婦產(chǎn)科護(hù)理服務(wù)環(huán)境，在這樣的工作環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考操作及自主探究。比如，在“新生兒洗澡”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作環(huán)境，首先通過(guò)播放兩個(gè)護(hù)士為新生兒洗澡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容和生活常識(shí)，分析兩個(gè)視頻中哪個(gè)是正確的步驟和手法。接下來(lái)，可以借助新生兒模型，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)操作嘗試，并設(shè)置探究問(wèn)題：“之前播放的錯(cuò)誤演示視頻中錯(cuò)誤的步驟和手法為什么是錯(cuò)誤的？可能會(huì)導(dǎo)造成嬰兒產(chǎn)生什么不良影響？”等。在這樣探究式的情境下，教師的中心作用被弱化，同時(shí)將學(xué)生的主動(dòng)性凸顯了出來(lái)，教師在其中一改以往純講解式的知識(shí)灌輸方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與思考，并深入探究知識(shí)內(nèi)容，這可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和記憶更加深刻，避免了機(jī)械式的學(xué)習(xí)，不僅可以彰顯學(xué)生的主動(dòng)性，還可以強(qiáng)化其思考、反應(yīng)能力和操作水平。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展合作探究

合作探究是探究式教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，對(duì)于學(xué)生的思維擴(kuò)散、探究力和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要幫助。在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教師可以醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的真實(shí)案例為基準(zhǔn)，結(jié)合需要學(xué)生掌握的知識(shí)技能，進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，并指導(dǎo)學(xué)生以合作小組進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，在針對(duì)“產(chǎn)婦體檢”展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成3-5人的小分隊(duì)，并依據(jù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，使其在任務(wù)情境下分別找到自己的位置，每組中其中一名同學(xué)扮演孕產(chǎn)婦婦，其他同學(xué)扮演護(hù)理人員，讓他們根據(jù)任務(wù)設(shè)定展開(kāi)模擬實(shí)踐，讓“孕產(chǎn)婦”和“護(hù)理人員”配合展開(kāi)合理的體檢流程，利用實(shí)踐設(shè)備、儀器等進(jìn)行專業(yè)檢查，并以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行病史記錄，對(duì)于分娩后的“產(chǎn)婦”介紹新生兒應(yīng)該如何照顧，以及自我身體的防護(hù)注意等。在合作探究中，學(xué)會(huì)合作配合的同時(shí)，可以互相提醒操作中的錯(cuò)誤，并深入探索相關(guān)技巧，在互相的思維碰撞下，熟悉體檢流程，通過(guò)對(duì)孕產(chǎn)婦的感同身受，了解知識(shí)的內(nèi)涵，并針對(duì)其中遇到的問(wèn)題摸索對(duì)應(yīng)的護(hù)理方案，實(shí)現(xiàn)重難知識(shí)點(diǎn)的有效突破。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，優(yōu)化探究過(guò)程

探究式教學(xué)雖說(shuō)是將學(xué)生的主體凸顯出來(lái)了，但這并不是降低了教師在課堂中的作用，而是針對(duì)教師的教育能力做出了更高的要求。在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，驅(qū)使其展開(kāi)任務(wù)探究外，還要注重學(xué)生在探究中的疑問(wèn)處理，適時(shí)地以互動(dòng)形式予以適時(shí)指導(dǎo)，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。例如，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先應(yīng)用微課視頻或是模型掛圖等展示一個(gè)“剖宮產(chǎn)術(shù)前術(shù)后護(hù)理工作”的實(shí)操案例內(nèi)容，并借此提出探究任務(wù)如：“產(chǎn)婦生產(chǎn)之前的護(hù)理中都有哪些需要注意的事項(xiàng)？”“剖宮產(chǎn)之后的護(hù)理工作需要注意哪些問(wèn)題？”等，提出假設(shè)問(wèn)題是師生互動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，既要保證在學(xué)生可探究的護(hù)理工作范圍內(nèi)，有要保證問(wèn)題具有一定的探究性，如此才可以真正將學(xué)生的積極性調(diào)發(fā)出來(lái)。在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究的過(guò)程中，教師可以積極加入到學(xué)生中間，和他們一起討論案例中的操作要點(diǎn)，將自己的方案提出來(lái)和學(xué)生一起探討其中可能存在的問(wèn)題和原因，并探討優(yōu)化方案。通過(guò)這種良性的互動(dòng)，可以讓課堂的探究過(guò)程更加熱烈和積極，不僅可以將學(xué)生和教師間的距離拉近，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上多重思維的碰撞和視野拓展，激發(fā)出很多有趣的思考角度，這對(duì)于護(hù)理工作的進(jìn)一步發(fā)展也是非常有意義的。

總結(jié)

總而言之，伴隨著近些年醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理工作也受到了越來(lái)越多的重視，對(duì)于新時(shí)代的護(hù)理一線人員來(lái)說(shuō)，不僅要求他們的專業(yè)扎實(shí)，探究分析解決問(wèn)題的能力也是一項(xiàng)重要素養(yǎng)。在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展探究式教學(xué)，可以在引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作的夯實(shí)，對(duì)優(yōu)質(zhì)一線護(hù)理人才的培養(yǎng)具有積極意義。

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