【摘要】? ? 一體化教學體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學理念。本文將從教學準備、教學過程以及教學評價三個方面，談談如何開展《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學，為提高該專業(yè)課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的技能人才提供參考。

【關鍵詞】? ? 簡單電子線路? ? 裝接與維修? ? 一體化? ? 教學

《簡單電子線路的裝接與維修》是根據(jù)技工院校一體化課程教學改革的要求，實施編寫的融“教、學、做”為一體的活頁教材。課程共安排了六個學習任務，分別為直流電源的安裝與調(diào)試、雙電源固定型穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、單電源可調(diào)型穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、變音門鈴的安裝與調(diào)試、晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試、晶閘管調(diào)速器的安裝與調(diào)試。以下通過“學習任務四—變音門鈴的安裝與調(diào)試”探討如何開展一體化教學。

一、教學準備

教學準備是一體化教學活動實施的前提和基礎，主要包括學情的分析和教學資源的準備。

1. 1學情分析

對學生情況的準確分析是做好教學工作的前提，只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和認知特點，才能確定教學目標、選擇教學方法和安排教學活動。對于技工院校中級工班的學生而言，學習目標不明確、學習習慣差、喜歡動手操作，但是不喜歡學習理論知識，學習能力參差不齊。教師要準確把握學生的特點，因材施教，選用不同的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造比拼趕超的學習氛圍，提升學生綜合職業(yè)能力。

1.2教學資源

根據(jù)“工學一體，能力本位”的一體化教學要求，學生的學習活動要與工廠實際的生產(chǎn)過程相接軌。為保證一體化教學的順利開展，教師要提前準備好一體化實訓場所、實訓器材以及相關資料。一體化教學場所主要由講授區(qū)（討論區(qū)）、操作區(qū)、展示區(qū)、查詢區(qū)和儲物區(qū)構成，并配備一體機、白板、電腦、工具柜、不同顏色的帽子等。實訓器材的準備包括實訓臺、防靜電手環(huán)、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器、電子焊接工具和變音門鈴套件。一體化教學中，學生常需要借助查閱資料來完成工作任務，教師應準備多種學習資料如學生工作頁、教學參考資料、電子電路安裝調(diào)試的標準等，以供學生參考。

二、教學過程

一體化教學過程可分為若干個可實施的教學活動，本次課題任務分為三個教學活動，變音門鈴電子電路圖的繪制與識讀、手工焊接操作技能、電路的安裝與調(diào)試。

2.1變音門鈴電子電路圖的繪制

教師根據(jù)學生的學習能力、性格特點等劃分學習小組，一般5人一組。學生進行組內(nèi)角色分工，如繪圖員、領料員、裝配員、焊接員、檢測員，并戴上不同顏色的帽子，以對不同的工種加以標識。接下來，學生分組查閱資料，學習變音門鈴電路的理論知識，在教師的引導下完成電子線路圖的繪制，通過小組討論進一步修改完善電路。

2. 2手工焊接操作技能

手工焊接是學好電子電路的必備操作技能。在一體化教學中，教師通過希沃一體機播放課前錄制好的手工焊接視頻，學生認真學習掌握焊接的方法。觀看完視頻，學生回到各自的操作區(qū)，按照老師的要求進行焊接訓練，教師在學生操作的過程中進行巡回指導，及時指出學生出現(xiàn)的問題。學生焊接訓練結束后，各組選派代表展示焊接成果，教師進行點評。

2.3 電路的安裝與調(diào)試

變音門鈴電路的安裝與調(diào)試是整個課題任務中最重要的一個教學活動，分為四個部分，即元器件的識別與檢測、電子電路的安裝、電子電路的焊接、電子電路的調(diào)試。

各組領料員根據(jù)繪制好的電子電路原理圖，列出元器件清單，到儲物區(qū)領料，并清點核對元器件型號和數(shù)量，利用萬用表檢測元器件的質(zhì)量和好壞。

按照電路原理圖、元器件外形尺寸、封裝形式、安裝工藝要求，小組討論電路的布局走線方案，教師巡回指導，檢查元器件排布是否疏密均勻，電路走向是否與電路原理圖一致，相互連接的元器件是否就近安放，布線是否橫平豎直，導線有無交叉。

安裝完成的電路接下來按照焊接操作的基本工藝要求進行焊接。焊接完成后，對電路的焊接質(zhì)量進行檢測，檢查焊點有無虛焊、假焊、漏焊、毛刺等現(xiàn)象。

學生檢查電路裝焊無誤后，經(jīng)教師允許方可進行通電調(diào)試。根據(jù)調(diào)試的要求和步驟，按下按鈕再松開按鈕，用示波器觀察輸出的電壓波形，同時聆聽揚聲器的聲音變化。

在學生學習活動過程中，教師要進行巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，并進行及時講解與糾正。

三、教學評價

課堂教學評價是教學活動的重要組成部分?？茖W的課堂評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教師主要從以下三方面對學生進行評價。

3.1安全生產(chǎn)方面

根據(jù)學生在工作任務實施過程中是否遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)程進行評價?？梢詮陌踩秒姟⒈３止ぷ鳝h(huán)境整潔、操作習慣等方面進行評價。

3.2專業(yè)能力方面

根據(jù)學生不同學習活動中的完成情況進行評價?？梢詮脑淖R別與檢測、布局走線圖的設計、電路的安裝工藝、電路的焊接工藝、電路的調(diào)試等方面進行評價。

3.3素養(yǎng)提升方面

根據(jù)學生在工作任務實施過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進行評價?？梢詮募o律表現(xiàn)、工作狀態(tài)、協(xié)作精神、溝通能力等方面進行評價。

《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學以學生為中心，充分運用各種教學方法和手段，

激發(fā)學生自主學習意識，在課程中強調(diào)任務導向，加強知識與技能的一體化綜合訓練，注重對學生的綜合化評價，相信此次的研究也將為其它課程的一體化教學提供參考。

參? 考? 文? 獻

[1]朱彥齊.《簡單電子線路裝接與維修》[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，20016.7

[2]朱志廣.職業(yè)教育工學一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社，2016，6（03）.

[3]劉新梅.簡單電子線路裝接與維修課程一體化課程教學實踐研究[M]，2018.2.

蔣莉莉（1982.04），女，漢族，江蘇泰州，講師，研究生，研究方向：電工電子。