蒙楊芳

摘要：高中學(xué)生需要合理的進行學(xué)習(xí)時間安排，才能有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。高中語文是重要的學(xué)科之一，語文教師需要根據(jù)新課程的指示要求，把理論與實踐進行結(jié)合，讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，語文教師要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松舒適的教學(xué)氛圍中掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程;理論與實踐;意義;策略研究

引 言：

隨著新課程的不斷改革與推進，高中語文教師需要擺脫過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要一味地對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，要幫助學(xué)生進行自主知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)課堂之中，充分的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識。

一、高中語文新課程理論與實踐教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

高中階段的語文教學(xué)更加注重理論與實踐的結(jié)合，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，幫助學(xué)生建立自己的文化知識體系。高中語文的知識相對比較豐富，而語文作為我們的母語，在生活中的應(yīng)用比較廣泛，因此，高中語文教師需要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）師生互動營造氛圍

高中語文教學(xué)是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強教學(xué)的實踐性，提高師生之間的互動，加深教師對學(xué)生的了解，讓學(xué)生可以在互動交流中，充分的發(fā)表自己內(nèi)心真實的想法，通過活躍的教學(xué)氛圍，更好的掌握理論知識。師生之間的互動交流能夠讓學(xué)生更加信任教師，也能讓教師更加了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與真實心理狀態(tài)，幫助學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師在教學(xué)的過程中，要跟緊時代的步伐，把理論與實踐相結(jié)合，為社會與國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

（三）確立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，因此，高中語文教師需要確立新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生強烈的探索欲望。語文教師要采取一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課本教材的內(nèi)容，用生活化的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生更加理解語文，喜愛語文。只有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高，才能更好地完成剩余的語文知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分的理解學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與審美能力，讓學(xué)生在生活中能夠健全人格，提高道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生要提升自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛力，提高創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。[1]

二、高中語文新課程的理論與實踐策略研究

（一）充分利用教材

高中階段的語文教學(xué)離不開課本知識的運用，因此，高中語文教師需要充分的利用教材，合理地制定教學(xué)計劃，提高學(xué)生的語文知識文化素養(yǎng)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，收集相關(guān)的教學(xué)素材，把握教材中的知識難點與重點，合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)特點與學(xué)生的心理進行教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。語文教材的應(yīng)用不僅是枯燥的理論知識講解，更應(yīng)當(dāng)與課外素材進行結(jié)合，合理的利用語文知識素材，讓學(xué)生進行深入的語文知識學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上高中語文教師要學(xué)會制定合理的教學(xué)計劃與方案，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）充分課堂討論

要想提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要語文教師在教學(xué)的實際過程中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進行自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀點，合理的調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。在實際的教學(xué)過程中，語文教師可以用辯論賽的形式，讓學(xué)生進行課堂討論，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，體現(xiàn)學(xué)生的性格特征。當(dāng)學(xué)生進行課堂討論時，語文教師要學(xué)會傾聽，并在學(xué)生進行發(fā)言之后進行指導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生能夠在輕松舒適的教學(xué)氛圍中，充分的展現(xiàn)個人思想與表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。[2]例如，教師在進行《拿來主義》的教學(xué)時，可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進行激烈討論，教師可以讓學(xué)生說一說對魯迅先生的了解，還可以讓學(xué)生講述魯迅先生的其他著作，這樣不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教師對文章進行了講解之后，更可以讓學(xué)生深入的了解文章中心思想，掌握文章情感內(nèi)涵。

（三）信息技術(shù)設(shè)備

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能利用最基本的教學(xué)工具進行枯燥教學(xué)，學(xué)生在整個課堂教學(xué)的過程中無法集中注意力，然而，隨著社會不斷的發(fā)展與進步，多媒體設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用在了生活與教學(xué)之中，成為了教師最好的輔助教學(xué)工具。語文教師可以通過多媒體設(shè)備，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用豐富的圖片與視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在合理的教學(xué)情境中，更加了解語文知識。教師的教學(xué)方式應(yīng)該跟隨時代進行創(chuàng)新優(yōu)化，教師要學(xué)會使用多媒體設(shè)備來完成輔助教學(xué)，因為多媒體設(shè)備可以把生硬的課本知識轉(zhuǎn)化為立體的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠更加快速的掌握語文知識，語文教師要熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備，實現(xiàn)高效課堂。例如，教師在講解《別了，不列顛尼亞》一課時，可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)香港回歸時那神圣的一刻，讓學(xué)生深刻的感受身為中國人的驕傲與喜悅，也可以為學(xué)生播放一些香港被殖民以及回歸的相關(guān)歷史片段，讓學(xué)生通過影像可以身臨其境，從而感受歷史的厚重，成功的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的幸福生活，是通過中國人民不斷的努力才得來的。

結(jié)束語：

總而言之，高中語文教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，整合教材內(nèi)容與課外素材，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，按照新課程的要求把理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，高中語文教師要改善教學(xué)思維，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中提高語文學(xué)習(xí)能力，成為對祖國與社會有用的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樺.關(guān)于高中語文新課程的理論與實踐研究[J].教育文匯，2021（04）：4.

[2]謝輝. 高中語文活動課程理論與實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.