何林

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育在社會(huì)上不斷的進(jìn)行推行，教育領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)要求也逐漸嚴(yán)格。從高中語文科目來講，以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展的需要。所以，為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，教師需要積極的對(duì)以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文主要闡述了現(xiàn)階段快速提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效策略。以期可以為廣大語文教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)能力;策略

引言：

教師的課堂教學(xué)方法在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面具有很大的作用，只有教師掌握了這一點(diǎn)，才能真正的提升教學(xué)活動(dòng)的效果。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的掌握和分析，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最新的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中語文課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為語文課堂是十分枯燥和乏味的，這樣學(xué)生對(duì)語文知識(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師的教學(xué)課堂上，參與程度比較低，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)水平下降?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，可以運(yùn)用多媒體形式，把教材知識(shí)與相關(guān)的動(dòng)畫、圖片以及視頻進(jìn)行結(jié)合，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升[1]。比如在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)過程中，它的主要教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)一些文言詞語的用法進(jìn)行熟練的掌握，對(duì)文章中人物的性格進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生來說，這樣的直接的理解是比較有難度的。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放電影《鴻門宴》的片段，這樣可以有效的吸引學(xué)生的關(guān)注力，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度。比如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典節(jié)選片段，讓學(xué)生對(duì)劇中的主要人物林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳等進(jìn)行了解，掌握人物的性格特點(diǎn)和人物的外貌、衣著、語言的描寫方法，對(duì)人物的命運(yùn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，了解作者創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景和寫作意圖。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要掌握運(yùn)用多媒體的度，不能完全的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不能不運(yùn)用多媒體，這樣才能充分的發(fā)揮多媒體的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，將以往枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，在進(jìn)行《我與地壇（節(jié)選）/史鐵生》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂中為學(xué)生播放音樂《命運(yùn)交響曲》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緊張、悲愴的音樂氛圍，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的命運(yùn)進(jìn)行深刻的了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生一生不向命運(yùn)屈服的精神，學(xué)會(huì)感悟生命的含義。運(yùn)用這樣的情境，能夠使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)語文充滿興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。以往的教學(xué)過程中，教師常常會(huì)運(yùn)用簡單固定的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感官的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就得到提升。

三、實(shí)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生要求

在步入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們之間的差異性展現(xiàn)的更加突出，教師如果在教學(xué)過程中，依然采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，教師最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，運(yùn)用具有差異性的任務(wù)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際要求。首先是需要將教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分層。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好的提升自己的能力。比如在進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)過程中，教師就可以要求基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，先將詩歌的主要意思進(jìn)行掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦;可以要求中等水平的學(xué)生，對(duì)詩歌的情感進(jìn)行深刻的體會(huì)，感受詩歌的韻律美等。運(yùn)用不同的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其次，教師可以將互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層。教學(xué)時(shí)，教師常用的互動(dòng)方法就是師生之間的互動(dòng)，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。最后，在課后作業(yè)設(shè)置上進(jìn)行分層，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。

四、開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)思維能力提升

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性性的對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，從而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果[2]。比如在進(jìn)行《阿Q正傳（節(jié)選）/魯迅》的教學(xué)過程中，文章最后交代了阿Q的悲慘結(jié)局是糊里糊涂被送上刑場(chǎng)，送掉性命。為了能夠提升學(xué)生對(duì)文章主要思想感情的體會(huì)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如啊Q最后如果沒有死，你希望會(huì)是什么樣的結(jié)局呢？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為主人公設(shè)計(jì)命運(yùn)結(jié)局。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的思維得到開拓，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行深入的研究，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡與人情的冷漠，為文章創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他的可能結(jié)局，進(jìn)行文章的擴(kuò)寫。這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對(duì)文章的主題產(chǎn)生深入的了解，提升學(xué)生的思維活躍度。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語文教師的教學(xué)要求變得更加嚴(yán)格，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小忠.如何提升高中語文課堂教學(xué)的成效[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：88.

[2]劉兆蓮.淺談如何提升高中語文課堂教學(xué)成效[J].人生十六七，2018（14）：106.