鄧思婷

【摘要】百年大計(jì)，教育為本。在學(xué)校教育中，“傳道授業(yè)解惑”固然重要，立德樹人卻是教育的首要任務(wù)。筆者站在小學(xué)班主任德育管理角度進(jìn)行思考，對(duì)小學(xué)班主任德育工作常見的問題進(jìn)行分析梳理，有針對(duì)性地提出解決策略，為小學(xué)班主任有效實(shí)施德育管理指出明確的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育管理;有效措施

陶行知先生曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！庇纱丝梢姡掠趯W(xué)校素質(zhì)教育中占據(jù)著重要位置。同時(shí)，隨著黨的十九大的勝利召開，更是為我國(guó)的德育提出了更全面、更系統(tǒng)的新要求。

一、小學(xué)班主任德育工作面臨的新形勢(shì)

從國(guó)家層面分析，黨的十八大以來，我國(guó)相關(guān)部門高度重視青少年的德育工作，多次發(fā)文并強(qiáng)調(diào)立德樹人是學(xué)校辦學(xué)方向和學(xué)校的立身之本。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，并明確“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，使學(xué)生明大德、守功德、嚴(yán)私德，成為有大愛、有大德、有大情懷的人?！币虼耍嘀魅胃钙鸺訌?qiáng)小學(xué)生德育大旗，朝著國(guó)家指定方向，學(xué)校、家庭與社會(huì)三者聯(lián)手，共同栽培適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能型人才。

從社會(huì)層面分析，時(shí)代的發(fā)展必然帶動(dòng)多方面資源重新整合，各種新鮮事物隨之興起，豐富著小學(xué)生的生活和視野。由于小學(xué)生的身心發(fā)展正處于發(fā)展初期，不能正確地做出思考與辨別，容易受到不良因素的影響。因此，學(xué)校應(yīng)立即組織班主任進(jìn)行系統(tǒng)而全面的德育培訓(xùn)，并建立完善而高效的德育制度和方案。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）對(duì)德育工作不重視

當(dāng)前，很多學(xué)校對(duì)德育新觀念缺乏全面的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了多數(shù)班主任對(duì)德育工作不重視。有的班主任一直以來都是重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以成績(jī)?yōu)橄?其次對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)工作進(jìn)行管理;而對(duì)學(xué)生的德育卻放在了最后，有時(shí)甚至忽略了這一項(xiàng)工作。例如，筆者在對(duì)班主任進(jìn)行常規(guī)工作檢查時(shí)了解到，絕大多數(shù)小學(xué)班主任的教學(xué)工作資料全面且完整，而在德育工作這一項(xiàng)中可以看出，有些教師對(duì)學(xué)生的德育較少，甚至有的教師根本就沒有相關(guān)的德育記錄。

（二）德育方法狹隘

新形勢(shì)下的德育應(yīng)緊緊圍繞德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在接受德育過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解內(nèi)化，從而使學(xué)生具有一定的道德思考能力和判斷力，在道德問題上形成自己的看法和意見?？v觀現(xiàn)在班主任在德育過程中的做法，基本上都是一個(gè)模板走到底：讓學(xué)生觀看相關(guān)德育主題的視頻或者相關(guān)文字事例，再詢問學(xué)生自己的看法;接著，班主任以PPT的形式開始向?qū)W生講授此節(jié)班會(huì)課的知識(shí);最后，再讓學(xué)生說說在這節(jié)班會(huì)課上學(xué)到了什么。這使得學(xué)校德育流于形式，學(xué)生在整個(gè)過程中沒有自醒內(nèi)化的機(jī)會(huì)，故整節(jié)課下來，學(xué)生仍不能提升道德修為。

（三）學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件普遍優(yōu)渥，他們很難在親身勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)生活的意義。有的家長(zhǎng)更是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，“只要成績(jī)好就一切都好”的舊思想，從未對(duì)學(xué)生進(jìn)行過思想教育。還有的家長(zhǎng)無視學(xué)生的德育，例如，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：“老師，我家孩子在家根本就不聽我們的話，只聽學(xué)校老師的，老師您可要嚴(yán)格要求我家孩子，不聽話只管罵，只管打。”學(xué)生在校內(nèi)逐漸形成的良好行為，在家庭中卻未引起家長(zhǎng)重視，使得德育管理工作受到影響。

三、小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理的有效措施

（一）更新教育觀念，充分認(rèn)知德育的重要性

在社會(huì)和教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的新形勢(shì)下，小學(xué)班主任應(yīng)用新觀念重新武裝自己，充分認(rèn)識(shí)德育的重要性，始終堅(jiān)持以“德育為先”的人才培養(yǎng)理念貫穿整個(gè)教育過程。班主任要將德育提到工作日程上來，科學(xué)制定班級(jí)德育工作方案、每周德育教案，并建立評(píng)價(jià)機(jī)制深化德育工作的開展，營(yíng)造德育為首的濃厚氛圍。

作為小學(xué)班主任，自身也應(yīng)該扎實(shí)理論學(xué)習(xí)，充分理解德育新政策，深刻認(rèn)識(shí)到德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的保證，是社會(huì)主義現(xiàn)代化健設(shè)的重要前提。同時(shí)，也要認(rèn)清自己在小學(xué)生德育中所承擔(dān)的責(zé)任和所起到的重要作用。

（二）創(chuàng)新德育方法，提高德育實(shí)效

班主任在進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)該創(chuàng)新德育方法，提高德育實(shí)效。例如，德育可以和日常節(jié)日結(jié)合起來。重陽節(jié)時(shí)，班主任可以召開“尊敬父母”等主題的班會(huì)課，讓學(xué)生在日常節(jié)日中受到德育熏陶。班主任讓學(xué)生發(fā)言自己平時(shí)在家里是如何對(duì)待老人、父母，再讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)同學(xué)的做法。接著，班主任利用當(dāng)下熱門的“啃老族”“虐待老人”“空巢老人”的相關(guān)報(bào)道和古今孝順父母的正面事跡作對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一層的德育。課后，可以讓學(xué)生以寫小作文、做手抄報(bào)等形式說說自己學(xué)到了什么，以后應(yīng)該怎么對(duì)待家中老人、父母。

再如，德育可以和教學(xué)課程相結(jié)合起來。部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元向?qū)W生介紹了魯迅先生的相關(guān)事跡，作為語文教師的班主任可以借此契機(jī)以班會(huì)或者交流會(huì)的形式讓學(xué)生們分享自己先前積累的有關(guān)魯迅的資料，并談?wù)勛约旱母形?。學(xué)生經(jīng)過思考與討論，能從一個(gè)個(gè)事例中感受魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的道德風(fēng)范，從而自省提升自己的道德修養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)、任課教師之間的溝通

學(xué)生在不同的環(huán)境和人際關(guān)系中會(huì)有不同的表現(xiàn)。例如，教師們經(jīng)常能收到家長(zhǎng)們這樣的反饋：孩子在家表現(xiàn)非常不好，不聽話，不講衛(wèi)生，經(jīng)常和父母頂嘴等一系列問題。但這些學(xué)生在校表現(xiàn)卻截然相反，甚至經(jīng)常受到教師們的表揚(yáng)。因此，班主任應(yīng)時(shí)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

班主任還要積極與科任教師進(jìn)行交流，掌握他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的內(nèi)容和深度，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的德育內(nèi)容，做好系統(tǒng)性的德育工作安排，促使有效性的德育氛圍的形成。

四、結(jié)語

在小學(xué)班主任德育當(dāng)中，班主任應(yīng)摒棄陳舊落后的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性和必要性。班主任在德育過程中，還要?jiǎng)?chuàng)新德育方法，保證教育的科學(xué)性、可行性和有意義性，提高德育實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)、班主任與科任教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同致力于學(xué)生德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄