陳兆新

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的講解離不開語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力還比較差，需要基于教師在課堂語(yǔ)言的引導(dǎo)之下，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與理解英語(yǔ)知識(shí)，教師不僅要保證自己的課堂語(yǔ)言表述準(zhǔn)確與流暢通順，同時(shí)，還要讓英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言具備一定的形象性與啟迪性，讓教材知識(shí)更加具體化與生動(dòng)化，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的傳情達(dá)意與智慧啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);課堂語(yǔ)言;形象性;啟迪性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.038

素質(zhì)教學(xué)理念下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)檎n堂語(yǔ)言不僅是體現(xiàn)學(xué)科思維的主要形式，同時(shí)，也是教師與學(xué)生雙向溝通的重要基礎(chǔ)，教師只有具備良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提升自我課堂語(yǔ)言修養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出最為理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與理解能力，設(shè)定符合課堂語(yǔ)言的內(nèi)容與形式，讓英語(yǔ)課堂語(yǔ)言具備一定的形象性與啟迪性，讓課堂語(yǔ)言成為傳遞英語(yǔ)知識(shí)的重要工具，同時(shí)，還要借助于富有表現(xiàn)力的課堂語(yǔ)言提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)言傳身教的教學(xué)效果。筆者是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一直關(guān)注課堂語(yǔ)言，本篇文章主要是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的形象性與啟迪性展開研究，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供相應(yīng)的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在相關(guān)問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然把自己作為教學(xué)中的權(quán)威者，希望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽從自己的指令，完全掌控學(xué)生的思想與行為，特別是在課堂語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，缺乏相關(guān)的形象性與啟迪性，更是習(xí)慣于用一種強(qiáng)硬式與灌輸式的模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的畏懼心理與厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)刻處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量比較低下。而且，一部分英語(yǔ)教師雖然意識(shí)到了課堂語(yǔ)言的重要性，但由于缺乏相應(yīng)的技巧與方法，為了追趕教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度，只是簡(jiǎn)單地把教材知識(shí)讀給學(xué)生聽，缺乏一定的啟發(fā)性，很多學(xué)生只能夠通過(guò)一些簡(jiǎn)單的識(shí)記方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)形中缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力與思維能力的重視，不利于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性的課堂語(yǔ)言，使得教師根本無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的思想與觀點(diǎn)，只能按照自己的模式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，教師根本無(wú)法做到掌握學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平，長(zhǎng)此下來(lái)，班級(jí)中便出現(xiàn)了更多的英語(yǔ)后進(jìn)生。

二、展現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的形象性與啟迪性策略

（一）構(gòu)建生活話語(yǔ)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的形象性與啟迪性，教師需要構(gòu)建生活話語(yǔ)理念，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主發(fā)言。教師要把和英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入到英語(yǔ)課堂之中去，讓每一位學(xué)生能夠擁有豐富的想象與回味的空間，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂不光是學(xué)生聽說(shuō)讀寫的場(chǎng)所，更重要的是讓他們進(jìn)一步感知英語(yǔ)知識(shí)和生活素材的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際例子與生活情境來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣不但能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生擁有在課堂上積極發(fā)言的勇氣，這雖然是教師誘導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)語(yǔ)言，但同樣也是一種教師表達(dá)自我課堂語(yǔ)言的重要途徑。而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念下，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把學(xué)生作為課堂主體對(duì)象，不僅要做到講英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要努力做到提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言能力，教師要借助課堂語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)表言語(yǔ)，讓每一位學(xué)生擁有語(yǔ)言建構(gòu)的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的“封閉牢籠”環(huán)境。另外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，教師要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)范性，并且要借助于日?？谡Z(yǔ)練習(xí)來(lái)滲透語(yǔ)法規(guī)范，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)跨文化交流意識(shí)，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，讓對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種愛好，并非一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師還要善于抓住學(xué)生的個(gè)性化特征與興趣點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的課堂語(yǔ)言情境，掌握英語(yǔ)教學(xué)靈感，借助于有意義的英語(yǔ)生活化語(yǔ)言素材，讓每一位學(xué)生能夠更專注投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。

（二）重視學(xué)生真實(shí)情感，構(gòu)建積極語(yǔ)言課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，要想展現(xiàn)出英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的形象性與啟迪性，教師需要重視學(xué)生的真情實(shí)感，為學(xué)生構(gòu)建積極的語(yǔ)言課堂氛圍，以便充分激發(fā)出每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的活力。由于學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，需要教師的指導(dǎo)與指令作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，所以，教師要借助于課堂語(yǔ)言幫助他們?cè)O(shè)定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變使學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的形式，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情感，以此來(lái)調(diào)整自我課堂語(yǔ)言指導(dǎo)與指令，這樣才能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而消除他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言障礙，構(gòu)建積極的語(yǔ)言課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、認(rèn)真地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，滿足自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。另外，教師也要注重和學(xué)生的溝通與交流，讓課堂語(yǔ)言成為一種教學(xué)藝術(shù)，教師要用一顆善良的心和每一位學(xué)生溝通，要盡量做到包容學(xué)生，關(guān)注他們的情感，努力構(gòu)建雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。而且，教師和學(xué)生之間要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以此來(lái)活化英語(yǔ)課堂中的師生語(yǔ)言。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都屬于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體對(duì)象，只有實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的民主化，才能夠讓英語(yǔ)課堂語(yǔ)言進(jìn)一步活躍起來(lái)。很多英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生共同完成，由此，教師和學(xué)生之間需要做到相互配合，才能讓課堂充滿活力與新穎，教師要充分尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生之間存在的一些個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，努力做到讓教師與學(xué)生之間的課堂對(duì)話語(yǔ)言更加自然與真實(shí)，這樣才能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。