董雪梅

摘 要：21世紀以來，課程改革一直在小學教學工作中穩(wěn)步推進，小學語文學科作為小學課程體系中的重點學科，在學生綜合能力提升中起著關鍵作用。新課改下的小學語文教學要求教師要根據(jù)新理念的指導，調(diào)整課堂教學方法，提高課堂教學效率。但是從實際來看，小學語文課堂教學中依然存在影響課堂教學效率的問題，舊有理念和落后方法還在影響著教學，還出現(xiàn)了新的問題，對此必須引起重視，并結(jié)合新課改的要求采取恰當策略解決，提高課堂教學實效。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.031

課堂是落實教育教學目標的主陣地，課堂教學的效率直接影響著教學質(zhì)量。新課改下的課堂教學效率主要指的是在有限的課堂教學時間內(nèi)，學生對教學三維目標的落實情況，所以決定課堂教學的主要因素與教師、學生以及教學方法的選擇有著非常密切的聯(lián)系。語文學科是義務教育階段極為重要的一門學科，具有基礎性、人文性、工具性的特點，對于語文和其他學科的學習都有著重要影響，所以也有人這樣強調(diào)語文學習的重要性，即“得語文者得天下”。而小學階段是語文學習的奠基階段，在小學階段給學生打下好的基礎，會使學生受益終身。在這個背景下，對于小學語文教學的重視程度也在無形中提升，其中提高小學語文教學效率是重要課題。究其原因，雖然新課程改革已經(jīng)推進了近二十年，但是在語文實際教學工作中依然存在影響課堂教學效率的問題，這必須引起充分重視。對此，筆者就當前小學語文課堂教學中影響教學效率的問題以及如何采取相應對策談一談自己的認識。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

（一）教師方面

1.觀念滯后。隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教育教學理念和要求不斷提出。同時，為了有效指導小學語文教學，新的小學語文課程標準及解讀等相關資料也已經(jīng)出臺，這實際上為開展當前小學語文教學提供了指南。然而在教學實際中，還有相當一部分教師對于理論學習不重視，不能真正了解新理念、新要求，教學中依然采用舊理念、老方法，所以課程標準規(guī)定的要求難以完成，造成教學的低效。

2.教師對課堂的駕馭能力不足。新課改下的語文課堂，教師是課堂教學的主導，而學生是課堂教學的主體，學生是課堂的核心。然而，一些教師并沒有真正貫徹，而是在教學中依然堅持“教師為中心”，對于小學生的學情把握不足，特別是在課堂教學中以教師單一地講為主，師生之間互動較少，對于學生課堂產(chǎn)生的問題明顯缺乏靈活應對，甚至存在回避的問題，導致學生學習效率低下。

3.教師教學缺乏變化與活力。小學語文課程中有不同特點的學習內(nèi)容，而學生在不同年齡段也有不同的表現(xiàn)，所以語文課堂教學活動也要與這樣的差異性相適應，從而滿足學生的學習需求。但是，在實際教學中，教師的教學方法比較單一，一些教師雖然也在教學中積極應用多媒體輔助教學，但只是用多媒體講課代替了教師直接講授，學生在學習的過程中更多是在聽和做筆記，互動、參與、質(zhì)疑都很少，導致課堂死氣沉沉，學生積極性不高。

（二）學生方面

1.學習的自制力不足。小學階段的學生良好的學習習慣尚未養(yǎng)成，他們中的很多人特別是男孩子活潑好動，甚至管不住自己。所以，在課堂教學中無法保證集中精力聽課或者參與課堂活動，特別容易走神，一些學生紀律性也比較差，在學習過程中逐漸掉隊。

2.學習的主動性不強。玩是孩子的天性，小學生特別是低年級學段的學生，還是把學習當成是一項任務，甚至是一種壓力和負擔，所以在學習中存在排斥心理。在學校需要教師督促，在家需要家長督促，學習非常被動，所以在課堂上經(jīng)常缺乏準備，尤其是預習環(huán)節(jié)，這樣就會造成課堂上聽課被動，甚至跟不上教學進度的局面，嚴重影響學習效果。

二、正視問題，積極采取有效對策提升課堂教學效率

提高課堂教學的有效性，提升課堂效率進而打造高效課堂是新課改向小學語文教學提出的重要目標，這需要語文教師充分重視當前影響課堂教學效率的問題，深入分析其原因所在，并結(jié)合新課改的要求予以解決。這需要教師教與學生學兩者都做出相應的調(diào)整與改變。

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視課堂教學效率的提升

教師的教學思想與觀念會直接影響其教學行為，因此要想改變當前小學語文課堂教學中存在的問題，首先要進行觀念的轉(zhuǎn)變與更新，這也是提升小學語文課堂教學效率的內(nèi)在要求和基本保證。教師要強化學習意識，對于任教時間較長的教師來說要摒棄經(jīng)驗主義觀念、與時俱進;剛?cè)肼毜慕處煾庾R到先進理念對教學行為的指導意義，多學習、多研究。轉(zhuǎn)變觀念就要主動接受新課標的新理念和新要求，然后在教學中進行實踐嘗試，在嘗試中深化認識并不斷改進。要特別重視對新的《小學語文課程標準》的學習與研讀，真正領悟課程標準的理念和要求，并且靈活、扎實地應用在教學實踐中。同時，也要有“活到老，學到老”的主動學習意識，不斷豐富教師自身專業(yè)知識的積累，特別是對新教材的領悟。也要重視教師教學管理技能的提升，提高課堂的掌控力，引領學生積極主動投入課堂學習中。

（二）要堅持以學生為中心，促進學生全面發(fā)展

新時期的教育是以立德樹人為目標的素質(zhì)教育，從語文學科的角度來說就是通過語文學習培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，涵蓋知識學習、方法指導、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀教育等內(nèi)容，是在堅持舊有的三維教學目標上的進一步提升，集中體現(xiàn)了語文的價值和功能，有益于學生全面發(fā)展。

要想提高小學語文教學的實效，一定要堅持以學生為中心開展教學活動，真正使學生成為課堂教學的主體。要認真研究小學生的學習特點和認知心理，在此基礎上制定教學實施策略。要特別重視激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是激發(fā)學生主動學習內(nèi)驅(qū)力最有力的手段，學生有了興趣，學習積極性就會提高，教與學之間的契合性也會提升，就能提高教學實效。同時，一定要立足于學生的全面發(fā)展，而不是單一的知識掌握。要在學生掌握知識的同時，努力滲透德育教育和學法指導，特別是鼓勵學生應用新知識解決問題，也就是要不斷提高學生的學習技能，這樣才會促進學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升。