卜光龍

摘要：從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，對(duì)于小學(xué)教育的信息化改革已經(jīng)成為小學(xué)教師以及教學(xué)管理者的首要任務(wù)，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的關(guān)鍵舉措。本質(zhì)上多媒體教學(xué)技術(shù)屬于一種輔助性教學(xué)工具，主要作用就是幫助教師更好地完成教學(xué)工作，幫助學(xué)生更加便捷地學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心含義。另外，該種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出了更嚴(yán)格的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面掌握多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用要點(diǎn)。要想確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就必須要明晰多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要意義、應(yīng)用阻礙性問(wèn)題以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重要意義分析

隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究力度不斷提升，在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多新型的教學(xué)技術(shù)逐漸地被普及到小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，并且得到了顯著的應(yīng)用成效，可以說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。其一，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，多媒體教學(xué)技術(shù)具有諸多較顯著的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用功能。視圖轉(zhuǎn)換就是其中的一種，該種功能可以用于將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，同時(shí)還可以將一些數(shù)學(xué)概念問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心含義，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。其二，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效引入之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間將可以有效地改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增加一些學(xué)生感興趣的科技元素以及趣味元素，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其三，可以擴(kuò)展教學(xué)資源，多媒體教學(xué)技術(shù)屬于基于互聯(lián)網(wǎng)的一種教學(xué)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)渠道當(dāng)中可以結(jié)合要講解的內(nèi)容搜集一些擴(kuò)展性教學(xué)資料并展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加全面地了解到各類數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容以及具體應(yīng)用途徑。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征分析

基于多媒體教學(xué)技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前教師對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有了深入的研究，尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了較顯著的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征也發(fā)生極大的變化。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用阻礙性問(wèn)題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用存在矛盾

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)理念的要求嚴(yán)格度相對(duì)較高，既需要教師采用新式教學(xué)理念突破自身傳統(tǒng)的教育思維，還需要采用全新的教學(xué)思維組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。然而，現(xiàn)階段的一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中并沒有全面落實(shí)新式教學(xué)理念，沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，仍然表現(xiàn)為教師全權(quán)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，學(xué)生缺乏自主思考性，無(wú)法充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。另外，教師也并不夠重視對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，沒有樹立起信息化教學(xué)觀念，對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)仍然秉持著嘗試性應(yīng)用的理念。在這種情況下，將很難全面地開發(fā)出多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用功能。

（二）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的開發(fā)力度不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的開發(fā)力度不足是目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體化教學(xué)中的主要問(wèn)題之一。該項(xiàng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：諸多小學(xué)教師只是開發(fā)出了其課件展示的功能，對(duì)于更深層的功能如試圖轉(zhuǎn)化功能，在線互動(dòng)交流功能、線上教學(xué)功能、智能評(píng)估功能、信息存儲(chǔ)功能都沒有進(jìn)行全面的開發(fā)。在這種情況下，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效將會(huì)完全無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)，甚至只能夠成為便捷教師教學(xué)的工具，而無(wú)法成為便捷學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)致多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用流于形式。

四、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效策略分析

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力要求極高，需要教師具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力以及數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)能力。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要以提升自身的綜合教學(xué)能力為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的教育教學(xué)優(yōu)化工作以及多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身需要在日常工作當(dāng)中有意識(shí)地累積多媒體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用技巧，同時(shí)還要全面解析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)用存在的困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生理清多媒體教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)流程。其次，小學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于多媒體化教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，將多媒體各項(xiàng)功能、多媒體技術(shù)應(yīng)用方法、多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展重要性認(rèn)知度、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)、現(xiàn)代化教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容體系當(dāng)中，以此保證每一位教師的綜合教學(xué)能力都可以得到有效提升。

（二）充分開發(fā)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能

多媒體教學(xué)技術(shù)的功能眾多，而諸多功能被開發(fā)之后都可以極大地提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間就不得忽視對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的開發(fā)。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開發(fā)出其在線交流功能，有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)構(gòu)建出教師與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在這一平臺(tái)當(dāng)中尋求教師的幫助，而教師對(duì)于學(xué)生幫助訴求要及時(shí)地進(jìn)行反饋，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再受到時(shí)間以及空間的限制。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開發(fā)出其影視、圖片、文字靈活轉(zhuǎn)換的功能，將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)圖片以及數(shù)學(xué)文字公式轉(zhuǎn)化成容易理解的形式，讓學(xué)生可以更加便捷且直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心含義，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及壓力。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新處理。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行融合處理。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化改革以及多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸地成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)性以及成效的關(guān)鍵舉措。但是目前諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的有效利用率仍然沒有得到顯著的提升，主要就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)前陷入了一些教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中，這些問(wèn)題也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而當(dāng)教師有效解決這些問(wèn)題之后，那么不論是教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)變得簡(jiǎn)單且有趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要的促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中既需要教師深化對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的研究力度，還需要教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況以及具體教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性、科學(xué)的多媒體教學(xué)方案和策略，確保能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

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