林武雄

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)體制也在不斷改革。高中的數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的課程，在高中數(shù)學(xué)的課堂上老師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在高中的數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的有效性不僅是課堂教學(xué)效果的保證，更重要的是促進(jìn)新課改下在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。

關(guān)鍵字：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;創(chuàng)新

引言：

新課改要求老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，而且是提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。高中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性，課堂提問(wèn)的教學(xué)方式能夠很好地起到啟發(fā)學(xué)生思維能力的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，利用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)提高。下文主要提出了幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效設(shè)想，期待能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.借助多媒體使問(wèn)題的呈現(xiàn)形式更加多樣化

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)不能僅僅局限于老師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，而是應(yīng)該讓問(wèn)題的呈現(xiàn)形式更加多樣化，讓學(xué)生能夠充分融入到對(duì)問(wèn)題的探索中。多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在高中數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力[1]。

比如老師在課堂上講解《平面向量的概念》的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)“位移”和“距離”，學(xué)生在觀看多媒體的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題“在物理學(xué)中位移和距離的概念相同嗎？它們的區(qū)別是什么？”學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫以及思考和討論中就會(huì)總結(jié)出兩者之間的區(qū)別，最終引出數(shù)學(xué)中“向量”的概念。在此基礎(chǔ)上老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活舉出一些在生活中既有大小又有方向的量，加深學(xué)生對(duì)向量概念的理解和認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)小組合作的模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究

在高中的數(shù)學(xué)課堂上老師往往更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，上課大都是給學(xué)生直接傳授數(shù)學(xué)定理和相關(guān)的結(jié)論，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，這樣會(huì)使學(xué)生失去探索能力，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。針對(duì)這種問(wèn)題老師可以在課堂上通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行授課，提出問(wèn)題后老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)大膽進(jìn)行猜想并探索嘗試。在小組探索問(wèn)題并給出最終答案時(shí)，老師不要以標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考，而要看到學(xué)生在探索過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的興趣。

例如老師在進(jìn)行《頻率與概率》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在課前向?qū)W生提出問(wèn)題：在地板上擲一枚圖釘，圖釘落地時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？這些情況發(fā)生的幾率是否相等？老師在提出這些問(wèn)題后可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索。在本節(jié)內(nèi)容的課程上老師可以讓每個(gè)小組派出代表說(shuō)出自己組對(duì)問(wèn)題探索的過(guò)程和最終的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，最重要的是在學(xué)生以小組為單位探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

3.在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)大多都與我們的日常生活息息相關(guān)，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然復(fù)雜，但都與生活有很大的關(guān)系，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，并且在情景中提出生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并探索解決問(wèn)題[2]。例如老師在課堂上進(jìn)行《隨機(jī)抽樣》內(nèi)容的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生假設(shè)自己是某食品廠的質(zhì)量監(jiān)督員，需要對(duì)生產(chǎn)的食品進(jìn)行抽樣檢查，以確保食品的衛(wèi)生能夠達(dá)到要求，提出問(wèn)題后讓學(xué)生主動(dòng)思考抽樣檢查的方法，并且說(shuō)出自己的理由。在這個(gè)過(guò)程中老師也能進(jìn)一步了解學(xué)生在針對(duì)此類問(wèn)題時(shí)的想法，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法。學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程。在課堂情景的討論中老師再進(jìn)一步提出隨機(jī)抽樣的方法，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式能夠使學(xué)生更好的融入到對(duì)問(wèn)題的思考中，對(duì)于學(xué)生在課堂上積極性的提升有很大的幫助。

4.營(yíng)造課堂討論的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中大膽設(shè)想

高中數(shù)學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行深入思考，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有很大的促進(jìn)作用。為了提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生在討論和思考過(guò)程中進(jìn)行大膽設(shè)想，不要僅僅局限于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，甚至不要拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，可以跨學(xué)科去思考問(wèn)題。只有這樣學(xué)生的思維能力才能被打開才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)課堂上的討論會(huì)讓學(xué)生的思維更加開闊，不同學(xué)生想法和思考的方式不同，通過(guò)相互之間的討論能夠讓學(xué)生的思維變得更加縝密，思考問(wèn)題也會(huì)更加全面。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)一定要建立在思考與探索的基礎(chǔ)上，只有這樣才能真正通過(guò)數(shù)學(xué)這門課程提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提升學(xué)生的思考能力，最重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，使學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，而是提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要全面的改革，課堂提問(wèn)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與新課改、新時(shí)代的理念相適應(yīng)。因此同行們都應(yīng)研究新時(shí)代課堂提問(wèn)的新方式，特別是通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的方法與場(chǎng)景創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的新人才貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王信釧.（2017）.新課改下高中數(shù)學(xué)加強(qiáng)課堂提問(wèn)有效性策略研究. 贏未來(lái)， 000（021）， 0174-0174.

[2]朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇（2期）：18-19.