胡健敏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而與之相輔相成的是教學(xué)方式的日新月異。因此，當(dāng)今教育需要響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號(hào)召，整合教學(xué)方式，通過(guò)客觀力量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)源頭發(fā)展其主觀能動(dòng)性。而教學(xué)方式的整合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言尤為重要，不僅在于能夠完美地凸顯學(xué)科性質(zhì)，更在于能使課堂內(nèi)容更加豐實(shí)。本文將從整合教學(xué)方式背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略加以探討，旨在開(kāi)辟出一條教育領(lǐng)域新路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;小學(xué)數(shù)學(xué);重要性;教學(xué)整合

引言：數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重與邏輯與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)教育伊始就體現(xiàn)出其舉足輕重的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育的引路工作，促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的培育與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而這些過(guò)程都離不開(kāi)教學(xué)方式的整合與發(fā)展，因此教學(xué)方式改革為當(dāng)務(wù)之急，在教學(xué)方式的選擇上既要與原有教學(xué)理念有一定關(guān)聯(lián)，又要加入新思想新維度，真正做到“取其精華去其糟粕”，如此一來(lái)方能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一.整合教學(xué)方式背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式固化死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)入門(mén)課程，教授內(nèi)容邏輯相對(duì)簡(jiǎn)單明了，這就導(dǎo)致教師展開(kāi)面不多，且不能進(jìn)行深入講解，從而導(dǎo)致教學(xué)方式固化死板，強(qiáng)調(diào)重復(fù)相同知識(shí)點(diǎn)多遍，漸漸消磨學(xué)生積極性。小學(xué)學(xué)生正處于思維萌芽期與發(fā)展期，一味地傳授固化知識(shí)會(huì)使得原本想象力豐富的大腦變得死板教條，這不僅無(wú)益于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也不利于他們綜合素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)理念缺乏革新，課堂內(nèi)容豐滿(mǎn)度不夠

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承的教學(xué)理念是只要灌輸給孩子考試的內(nèi)容便足夠了，其余的不必再多花心思。這種思想無(wú)疑是局限化的教學(xué)理念，在當(dāng)今思維碰撞融合激烈的今天，這種教學(xué)理念早已不適合教育發(fā)展趨勢(shì)，缺乏創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)會(huì)使得教學(xué)課堂內(nèi)容的豐滿(mǎn)度不夠，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)生難以吸納足夠的知識(shí)，不利于自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

3.缺少教學(xué)方式整合歸納，難以形成有效教學(xué)體系

每個(gè)教師都有自己不同的教學(xué)方式，但真正好的教學(xué)方式無(wú)疑是揚(yáng)長(zhǎng)避短“取百家之長(zhǎng)”，可是教師卻局限與個(gè)人教學(xué)方式的范圍，缺少其他優(yōu)秀教學(xué)模式的加入，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合歸納。如此一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就不會(huì)存在有效完美的教學(xué)體系，多少會(huì)有漏洞點(diǎn)與盲點(diǎn)，不利于學(xué)生全面吸納知識(shí)。

二.整合教學(xué)方式背景下小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)策略探討

1.選取貼近生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

選取貼近生活的素材進(jìn)行課堂教授可以增加孩子們的親近感，減少課上知識(shí)的距離度，讓孩子切身感受到課程內(nèi)容本身的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課的教學(xué)過(guò)程中，我引入常見(jiàn)存在角度的孩子們身邊的物體，讓他們用開(kāi)創(chuàng)發(fā)散的眼光與思維進(jìn)行個(gè)人意見(jiàn)的發(fā)表，這不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言也有一定的提升。

2.實(shí)行“寓教于樂(lè)”式教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

“寓教于樂(lè)”式教學(xué)對(duì)于低年齡的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)再好不過(guò)的教學(xué)方式了，由于學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于事物的興趣度與學(xué)習(xí)度主要與老師授課的趣味度掛鉤，所以教師采用這種教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸納。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課的講述過(guò)程中，我采用游戲抽簽的方式，讓孩子們扮演數(shù)字中不同的角色，并通過(guò)各種趣味方式、分小組完成問(wèn)題等方式讓孩子們參與到課堂當(dāng)中來(lái)，保證他們課堂學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的培育。

3.及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)方式不可能是一成不變的，是要隨著教育形式與體制改革而不斷發(fā)展完善的。因此，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整合創(chuàng)新，這不僅對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，更能幫助學(xué)生在不同的角度下理解問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到自主讀題、自主解題，了解學(xué)科的意義所在。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)過(guò)程中，我一改原本沉悶枯燥的教學(xué)方式，用動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)新教育形式展示給學(xué)生們“厘米”的實(shí)際含義與意義所在，通過(guò)短片學(xué)生們對(duì)“厘米”這個(gè)單位有了初步的結(jié)構(gòu)體系與個(gè)人理解，在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中接受起來(lái)也就更加輕松容易了。

三.結(jié)束語(yǔ)

整合教學(xué)方式任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就就能解決根本的，而是需要長(zhǎng)久持續(xù)的不懈努力才能真正擁有完美的教學(xué)體系。所以，學(xué)校應(yīng)該重視起教學(xué)方式的整合改革，如此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]繆淑梅 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016，（8）。