張玉娟

摘 要：本文以幼兒園內(nèi)的文化課程資源開(kāi)發(fā)作為主要的分析和論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下幼兒園中存在的本土文化課程資源的利用問(wèn)題，建議老師們能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，從而能夠更好地整合本土文化課程資源，并將這些整合后的文化資源適當(dāng)?shù)赝度氲接變赫n程中去，同時(shí)在選擇文化課程資源的時(shí)候一定要注意區(qū)分良莠，要選擇適合幼兒園小朋友的資源。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);課程資源;開(kāi)發(fā)利用;策略分析

對(duì)于幼兒教師而言能夠?yàn)楹⒆觽冋洗罅康恼n程資源并且能夠使用好這些資源、不斷推動(dòng)孩子們的發(fā)展和進(jìn)步是一件極為重要的事情，利用好本土文化課程，提升幼兒園的相關(guān)課程質(zhì)量，更好地為孩子們服務(wù)，是孩子們能夠更好地發(fā)展自我、提升自我，為孩子們的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)下幼兒園本土文化課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題分析

（1）本土資源利用程度不夠

在當(dāng)下幼兒園的文化課程構(gòu)建過(guò)程中，老師們未能夠充分重視本土資源的重要性，也不能真正將本文資源運(yùn)用到位，從而使得自己課程的文化素養(yǎng)難以提升。事實(shí)上，很多老師對(duì)于本地區(qū)的文化資源都不甚了解。當(dāng)一個(gè)施教者都不能真正知曉本地區(qū)的先進(jìn)文化的時(shí)候，又如何能夠真正幫助到自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步呢？事實(shí)上，老師們是最應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)老師們希望達(dá)成怎樣的教學(xué)效果的時(shí)候，自己就應(yīng)該付出相應(yīng)的努力。

（2）幼兒教師缺少創(chuàng)新能力

在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，老師們存在的一個(gè)突出問(wèn)題便是自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足。因?yàn)榻處焸兊膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足，因此幼兒園內(nèi)的課程的活力就不足。唯有勇敢地自我創(chuàng)新、自我提升、自我超越，才能夠推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，使得受教育者真正得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

（3）幼兒園課程質(zhì)量有待提升

老師們應(yīng)該重視幼兒園的課程，從而能夠使得孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)有真正的收獲。孩子們理應(yīng)重視自己腳下的每一步路，唯有重視自己腳下的每一步路才能夠真正使得自己在日后不斷成長(zhǎng)、最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。幼兒園的課程是孩子們獲取知識(shí)和信息的重要來(lái)源，身為一個(gè)好的教學(xué)者不能夠等閑視之。當(dāng)下的幼兒園課程是不能令人完全滿意的，因此需要教師們加以創(chuàng)新和改變。

2.處理幼兒園本土文化課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題的策略

（1）認(rèn)真辨別本土文化的良莠和質(zhì)量

在對(duì)待本土文化的問(wèn)題上，施教者應(yīng)該注意分辨本土文化的質(zhì)量，應(yīng)該將優(yōu)秀的本土文化搜尋而出以便孩子們學(xué)習(xí)。本園在教學(xué)的過(guò)程中一直秉持創(chuàng)新辦園的原則，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生們的接收情況和本土文化資源開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在本園內(nèi)，“古城”便是一個(gè)饒有本土特色的教學(xué)課題，值得深入研究。為了完成好這一項(xiàng)課題，本園組建的團(tuán)隊(duì)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，為了能夠更好地整合資源，打造出適合孩子們學(xué)習(xí)的精品文化課程，從而推動(dòng)孩子們的發(fā)展和進(jìn)步。例如老師們閱讀相關(guān)理論書(shū)籍幾十部，所撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記達(dá)一百多篇。通過(guò)這些努力，真正為整合利用本土資源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠使得孩子們真正上好課程。

（2）注意對(duì)本土文化資源的創(chuàng)造性利用

老師們?cè)诮o孩子們授課的時(shí)候，一定要對(duì)本土文化開(kāi)展創(chuàng)造性利用。如果孩子們能夠充分掌握好本土文化資源的話，孩子們就相當(dāng)于獲取了足夠強(qiáng)大的精神營(yíng)養(yǎng)，從而能夠幫助孩子們實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)，使得孩子們的內(nèi)在人格更加健全。本土文化只是幼教工作者們施教的“母本”和“胚胎”，老師們?cè)谑褂帽就廖幕Y源的時(shí)候，不能夠直接呈現(xiàn)，而是應(yīng)該以一種適合孩子們接收的方式，從而更能促進(jìn)孩子們的“消化”和“吸收”。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師都是有著極為強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于小孩子而言，親近大自然也是一種重要的活動(dòng)，值得孩子們深入其中，從自然中領(lǐng)略無(wú)窮的奧妙。同時(shí)豐富的人文藝術(shù)也是值得孩子們加以重視和思考的，幼兒教師們應(yīng)該做好孩子們的領(lǐng)路人。

（3）通過(guò)本土文化資源構(gòu)建兒童健全人格

通過(guò)文化精華去豐富孩子們的人性并構(gòu)建孩子們的健全人格。例如在使用古城的本土文化資源的時(shí)候，老師們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ?dāng)?shù)赜^察，通過(guò)自己的觀察去看到一株千年樹(shù)。有著千年歷史，其頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的生機(jī)值得孩子們用心感受，并能夠?qū)⑦@些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在靈魂，使得自己的人格不斷地走向健全和完整。在教學(xué)過(guò)程中老師們帶領(lǐng)孩子們?cè)O(shè)立不同的活動(dòng)主題，并通過(guò)這些主題設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)。老師們根據(jù)這些活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生們參加各式各樣的活動(dòng)。這些既生動(dòng)又有意義的班級(jí)活動(dòng)不僅深化孩子們對(duì)于本土文化的深入理解，同時(shí)還使得愛(ài)、勇氣、責(zé)任、感恩等重要的人文內(nèi)涵注入到孩子們的心田中去，并且能夠使得學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中提升自己的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，并愿意為集體活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的活力和汗水。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以幼兒園內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)作為主要的論述和分析對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，建議老師們能夠不斷地賦予幼兒園課程的鮮活感，不斷地依托于本地區(qū)的先進(jìn)文化資源，從而不斷提升幼兒園課程的文化內(nèi)涵，使得孩子們能夠在上課的時(shí)候真正做到學(xué)有所成。

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