楊勝飛

摘要：在當(dāng)前的初中階段的語文教學(xué)工作實施的基礎(chǔ)上，通過全面激發(fā)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力，進一步提升初中語文課堂教學(xué)效率就是現(xiàn)階段教學(xué)工作實施中的主要內(nèi)容。而我們要想達到既定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，相關(guān)的語文教師就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的方式進行引導(dǎo)，全面提升語文課堂效率就顯得尤為重要。為此本文結(jié)合當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中的實際問題進行分析，針對如何提升初中語文課堂教學(xué)效率提出了一定的意見和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;存在問題;提高效率

語文是當(dāng)前我國語言教學(xué)的核心，也是其他學(xué)科教學(xué)工作的基礎(chǔ)。初中階段的語文教學(xué)在整個語文學(xué)習(xí)階段有著重要的影響意義。初中語文較之于小學(xué)來說，無論是語法表達方式、閱讀理解模式以及寫作方式等都有著顯著的差異性。

一、初中語文發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1、初中語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展變化，初中語文本身的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)方式都有了較為明顯的轉(zhuǎn)變。首先在教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，初中語文從原本的以教師為核心的教育教學(xué)模式逐漸的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，形成了以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。其次當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有所變化。從原本簡單的以成績?yōu)榛A(chǔ)的應(yīng)試教育，逐漸的轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以求能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生語文思維的綜合培養(yǎng)。最后在教學(xué)方法上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中語文從原本的灌輸式教學(xué)方式也有了一定的變化，逐漸的發(fā)展成為以多學(xué)科為核心的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段情境教學(xué)法、對比分析法、問題導(dǎo)入法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)模式的有效使用，不僅實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，也提升了當(dāng)前的教學(xué)效率。

2、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前新課程改革的要求下，初中語文課堂教學(xué)工作已經(jīng)有了較大程度的提升，也逐漸的獲得了一些優(yōu)異的成績，但是在很多方面都存在這一定的問題，亟待解決。一是教學(xué)思想方面存在的問題。在語文課堂的教育教學(xué)工作中，部分的教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實施教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)模式設(shè)計等各方面都存在一定的問題，他們在實施備課的過程中，更多的是習(xí)慣以一個人的思維方式為主導(dǎo)，沒有對學(xué)生當(dāng)前的認知能力、實際情況進行綜合的分析，導(dǎo)致了課堂教學(xué)工作不夠科學(xué)，容易產(chǎn)生灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量相對較低。二是教學(xué)方式存在問題。部分初中語文教師不愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認為自己原本能夠獲得好成績的教學(xué)方式更加的適合學(xué)生。但是由于社會發(fā)展，初中學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了變化，無論是從基礎(chǔ)的理念還是接受的能力來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生。三是新課程改革基礎(chǔ)上理念上的問題。隨著新課程教學(xué)體制改革工作的全面深入，很多教師都逐漸的學(xué)習(xí)心得課改工作要求，但是在自我認知上仍舊存在一定的偏差。例如在對于學(xué)生是否成為課堂教學(xué)主體的認識中，部分教師還沒有充分的理解，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。

二、提高語文課堂教學(xué)的效率措施

1、增進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在初中階段，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在不斷地語文教學(xué)工作實施的前提下為學(xué)生提供一定的動力。這樣才能推動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有利于推動他們從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而自發(fā)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們逐漸的感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為此如何開展興趣教學(xué)工作呢？一是教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)氛圍的愉悅性，深入學(xué)生內(nèi)部，充分了解每一位學(xué)生的理解能力、興趣愛好，這樣才能讓他們真正做到學(xué)以致用。其次教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立起相對平等交流模式，尊重學(xué)生成長。通過問題設(shè)定的方式，讓學(xué)生可以實現(xiàn)對于知識的探索和分析。例如：在進行初中語文課文《項羽之死》的教學(xué)過程中，為了凸顯課文核心，充分的彰顯當(dāng)前項羽的個人特點，教師可以詢問學(xué)生，項羽本身可以放棄一起完成東渡，但是為何有沒有逃走，實際的原因是什么？學(xué)生則可以結(jié)合此外具體進行分組探究，之后由教師公布具體的原因，讓學(xué)生在探索中感受到項羽的心理變化，體會項羽的無奈。

2、充分認識課堂教學(xué)目標(biāo)

為了有效的保證語文課堂教學(xué)工作的實施，教師首先要做的就是認識到不同課堂教學(xué)的不同任務(wù)目標(biāo)，沒有教學(xué)目標(biāo)所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)工作本身就是盲目的。課堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)主要是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際認知水平所確定的，因此針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生選擇不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)勢在必行。對于不同的學(xué)生來說，對于文言文的理解也是有差異性的，對于一些學(xué)習(xí)質(zhì)量較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對文章的特殊詞匯進行重點的講解，其他則可以通過探究教學(xué)方式，讓學(xué)生自己進行翻譯。而對于一些學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的學(xué)生，教師可以通過細致的對每一個詞匯的表述方式進行講解的方法進行教學(xué)，這樣一方面加深學(xué)生對于知識的理解，另一方面也能幫助學(xué)生增進對于語文常識的理解。

總結(jié)：通過細致的分析我們可以得知語文是所有教學(xué)任務(wù)的核心，只有充分的抓好初中語文課堂教學(xué)工作重點，全面分析當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中的缺失，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮教學(xué)作用。在實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課改的教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，加快創(chuàng)新教學(xué)方式的使用，繼而有效的提升課堂教學(xué)效率。

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