曾蘭英

摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)日益要求廣大教育工作者更加重視對學(xué)生實踐能力和生活情趣的培養(yǎng)，同時也對各個學(xué)科知識應(yīng)用渠道的構(gòu)建與豐富提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較講求實踐性和綜合性的課程，對小學(xué)生邏輯思維和抽象推導(dǎo)能力的形成有著奠基性的影響，歷來是各項教育教學(xué)改革的主要陣地之一?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)問題撰寫此文并提出一些見解，以期能對各位同仁的教學(xué)優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初階階段，對外界信息的感知、搜集和處理仍主要依靠感性渠道來完成，對于抽象性的知識內(nèi)容很難形成真正的理解，反而更適合也更傾向于借助為自己所熟悉的具體事物進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)以簡單的數(shù)學(xué)概念和基本的運算法則為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在生活中有著廣泛的應(yīng)用性和普遍適用的實踐價值，非常適合從生活化的角度入手開展課堂教學(xué)。結(jié)合上述兩點不難認(rèn)識到，要想真正實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要在教學(xué)中樹立鮮明的生活意識，并采取對應(yīng)手段使之得到精準(zhǔn)體現(xiàn)并發(fā)揮出預(yù)期效果。

1. 引入生活教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)元素的普遍存在性

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，主要是因為覺得數(shù)學(xué)知識和自己的現(xiàn)實生活“沒什么關(guān)系”，無法真切認(rèn)識到數(shù)學(xué)元素的普遍存在性，因而大多以一種“應(yīng)付考試”的心態(tài)去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為有效扭轉(zhuǎn)這一錯誤認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識地引入多樣的生活教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生們普遍的生活經(jīng)歷、興趣愛好、認(rèn)知能力以及課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，將為學(xué)生們所熟悉的、感興趣的生活元素帶入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生真切了解到數(shù)學(xué)知識的無處不在與數(shù)學(xué)技能的廣泛用途，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為之后進(jìn)一步的教學(xué)工作開展奠定堅實的客體情緒基礎(chǔ)。為了保證這一工作的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先對學(xué)生的生活環(huán)境做一番深入的調(diào)查，以確保所利用的生活教學(xué)資源確實能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，以期從更大程度上調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

例如對于《多邊形的面積》這一單元知識內(nèi)容的講解，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些視頻片段供學(xué)生觀看，如：在關(guān)于本地新建廣場建成典禮的新聞報道中，播音員對廣場的占地面積做了詳細(xì)播報;業(yè)主來到物業(yè)公司，根據(jù)住房的面積計算并繳納物業(yè)管理費;小區(qū)打算給甬路鋪上地磚，測量員根據(jù)甬路面積和每塊地磚的大小計算所需購買的地磚數(shù)量……這些內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，也都反映出了對本單元知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用，學(xué)生們可以很直觀地感受到多邊形面積計算知識在生活中有著廣闊的用武之地。

2. 組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)元素的現(xiàn)實應(yīng)用價值

盡管已經(jīng)在很大程度上考慮到了知識與現(xiàn)實生活場景的有機融合，但囿于篇幅的限制和地區(qū)多樣性的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對各項知識技能的生活化應(yīng)用體現(xiàn)仍缺乏一定的針對性。小學(xué)生判斷一門課程重要與否的標(biāo)準(zhǔn)非常簡單：越是能在生活中被經(jīng)常用到的知識就越重要，也就越值得自己去學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識到這兩點，在做好對課內(nèi)資源開發(fā)和利用的同時，也要借助通過積極開展實踐活動的方式，為學(xué)生們提供豐富的數(shù)學(xué)知識與技能應(yīng)用場景和契機，使學(xué)生能夠憑借自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容來解決生活中常見的問題。通過這一模式，小學(xué)生首先能夠在實踐當(dāng)中完成對學(xué)習(xí)成果的深度記憶和二次理解，其次能通過對問題的順利解決而獲得巨大的滿足感和成就感，同時還可以以此來形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，這些對于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果均大有裨益。

比如對于《觀察物體》這一單元的教學(xué)，教師可以在完成對知識內(nèi)容的基本串講后，利用多媒體設(shè)備或卡板向?qū)W生展示市區(qū)博物館、本地商貿(mào)大廈等一些本地標(biāo)志性建筑以及學(xué)校的校車、小區(qū)常見的門崗?fù)さ葹閷W(xué)生們所熟悉的物品，而后將學(xué)生們劃分成若干個四人小組，組織每組分別為這些建筑或物品畫出一組“三視圖”，看看哪組完成得又快又好。學(xué)生們在繪制過程中，可以深切感受到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的行為快感，同時還能在互相討論當(dāng)中增進(jìn)彼此的默契，實現(xiàn)對本單元知識內(nèi)容的深度吸收。

3.布置活動作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)元素的實踐趣味性

和傳統(tǒng)的紙面作業(yè)相比，活動性質(zhì)的作業(yè)對小學(xué)生的吸引力往往更大，也更容易讓小學(xué)生接觸到多樣的生活元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在保留必要的紙面作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容和重點知識以及學(xué)生的行為能力布置一定的活動作業(yè)，鼓勵小學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和技能去探究、分析、解決生活中的常見問題或現(xiàn)象，通過這種方式來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的生活化運用體現(xiàn)出更強的主動性和價值型，并為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己、提升自己的平臺與機會。

例如在講解完《統(tǒng)計》這一單元的課程后，教師可以布置給學(xué)生如下任務(wù)：利用周末走訪小區(qū)或?qū)W校附近的幾家大型超市，調(diào)查每家超市大米、蘋果、牙膏、衛(wèi)生紙及可樂等幾種常見商品的平均價格，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制一張反映本地物價大致水平的統(tǒng)計圖表;如果學(xué)生的能力允許，教師還可將此作為一項周期性作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計一個星期之內(nèi)的對應(yīng)數(shù)據(jù)，并制作成一張簡單的物價折線圖，以此來試著判斷一下本地物價的未來走向。

結(jié)束語：

任何一門課程的知識都是來源于生活、服務(wù)于生活的，這也是廣大教育工作者理應(yīng)認(rèn)識并堅持的教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持依靠生活、立足生活、回歸生活的課堂教學(xué)理念，借助豐富的生活資源和有趣的實踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，同時結(jié)合生活化的作業(yè)布置進(jìn)一步強化學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的意識和能力，以此來培養(yǎng)小學(xué)生“學(xué)以致用”和“從生活中獲取、驗證知識”的正確態(tài)度，從而為他們?nèi)蘸蟾唠A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭浩然，鄭秋白.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力和生活應(yīng)用意識的科學(xué)培養(yǎng)路徑管見[J].湖南教育，2014（10）