張瀚文

摘要：目前我國的高等職業(yè)教育，已經(jīng)由原來單純追求數(shù)量增長的粗放式發(fā)展向追求質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，盡管高等職業(yè)教育取得了長足的進步，但是也要清醒地看到，高等職業(yè)教育還處于“大而不強”的階段，離成為人們滿意的教育還有一定的距離。集中的表現(xiàn)就是高等職業(yè)教育的吸引力在逐年下降。如何不斷增強高等職業(yè)教育的吸引力，吸引更多的學(xué)生報考高職院校，成為了當(dāng)前學(xué)校急需解決的問題。因此，本文基于高等職業(yè)教育的作用及影響，闡述了增強高等職業(yè)教育吸引力的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;吸引力;策略

引言

高等職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)最直接、最有效的渠道，是培養(yǎng)絕大多數(shù)不同職業(yè)實用型人才的教育，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用，但隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境的急劇變化，高等職業(yè)教育失去了對人才的吸引力，無法繼續(xù)為社會發(fā)展提供人才支撐，因此，只有提高高等職業(yè)教育吸引力，才能解決高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展問題。

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程

我國的高等職業(yè)教育是在 20 世紀(jì) 80 年代作為職業(yè)教育體系中的高層次發(fā)展起來的。它是在中等教育的基礎(chǔ)上進行的，屬于第三級層次（高中后）的職業(yè)教育。 1980 年南京金陵職業(yè)大學(xué)的成立，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育的正式開始。 1986 年李鵬在全國職業(yè)教育工作會議上的發(fā)言中提到“高等職業(yè)教育”，這是“高等職業(yè)教育”正式在官方文件中出現(xiàn)。 1991 年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出要努力辦好一批培養(yǎng)技藝性強的高級操 作人員的高等職業(yè)學(xué)校 1994 年教育部第一次將“推動職業(yè)大學(xué)的改革和建設(shè)”作為工作重點，從此高等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育喪失吸引力引發(fā)的問題

（一）影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

高職院校的辦學(xué)經(jīng)費主要來源于政府撥款，而政府撥款的多少取決于在校生的數(shù)量，由于不少高職院校的在校人數(shù)不斷下降，使得這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費事實上是在減少。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的減少，勢必影響學(xué)校的發(fā)展，造成對學(xué)生吸引力的進一步下降，極易形成惡性循環(huán)。

（二）影響我國經(jīng)濟的發(fā)展

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央為實現(xiàn)強實體經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，著力推動我國由“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加強技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)，是解決該問題的重要途徑。倘若學(xué)生不愿意進入高職院校學(xué)習(xí)，而高職院校作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的主陣地，這種現(xiàn)象必然會導(dǎo)致我國高素質(zhì)技能人才的短缺，“制造強國”這一口號將成為空談。

三、造成高等職業(yè)教育吸引力下降的原因

（一）高等職業(yè)教育社會服務(wù)能力的下降

高等職業(yè)教育的一個重要功能就是社會服務(wù)，即為社會和企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的同時，也為社會就業(yè)者提供各種培訓(xùn)。近年來，由于高等職業(yè)教育的吸引力不夠，學(xué)生素質(zhì)也在下降，其社會服務(wù)能力的下降，社會服務(wù)能力的下降又會導(dǎo)致社會對高等職業(yè)教育的不重視，如此惡性循環(huán)，最終使得高等職業(yè)教育影響力下降，缺乏吸引力。

（二）現(xiàn)有人才選拔評價體系不合理。

目前，很多用人單位的人才選拔評價標(biāo)準(zhǔn)仍采用“唯學(xué)歷論”，即把學(xué)歷的高低作為招聘的首要條件，不少單位要求畢業(yè)生最低具有本科學(xué)歷，有的甚至要求是“211”院?；蚴恰?85”院校畢業(yè)。這種人才選拔評價標(biāo)準(zhǔn)使得高職院校的畢業(yè)生難以獲得和本科院校畢業(yè)生同等競爭的資格，這在很大程度上影響了人們從事技術(shù)性和技能性工作的積極性，因此很多學(xué)生就不會選擇高職院校，高等職業(yè)教育對學(xué)生就沒有吸引力。

（三）招生制度不合理。

現(xiàn)階段的高校招生政策實行分批次錄取的方式，即先進行本科層次的錄取，后實行?？茖哟蔚匿浫。簿褪钦f很多優(yōu)秀的學(xué)生首先被本科院校錄取，而高職院校只能錄取那些高考成績不夠理想的學(xué)生。這樣無形中給學(xué)生和家長這樣一個印象，即只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會去接受高等職業(yè)教育，由此，高等職業(yè)教育容易被誤解為“低等教育”，這無疑將使得高等職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力大打折扣。

（四）師資力量匱乏

學(xué)校缺少具備“雙師素質(zhì)”的教師，很多教師都是在其他學(xué)校兼職教學(xué)的，沒有穩(wěn)定的教師團隊導(dǎo)致了教學(xué)水平偏低，教師結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致了職業(yè)教學(xué)難以和其他同級別院校在生源上進行競爭。

四、提高高職教育吸引力的策略

（一）深化招生錄取制度改革

改革既要保證生源質(zhì)量，又要保持一定規(guī)模的生源，鞏固和擴大職業(yè)教育規(guī)模。首先，在錄取批次中，普通本科招生和高職招生可以不分先后順序，提高高職招生的地位;其次，在高職招生中設(shè)立本科教育，不能只是?？平逃M一步提高其社會地位;最后，在高職教育招生中，學(xué)習(xí)德國、澳大利亞以及美國等國職業(yè)教育先進國家的經(jīng)驗，可以在部分學(xué)校實施獨立招生制度。

（二）加強招生宣傳力度，消除社會對職業(yè)教育的歧視

目前，社會對職業(yè)教育比較歧視，學(xué)校招生時要營造輿論氛圍，用實實在在的事例讓人們真切地感受到接受職業(yè)教育的好處。通過宣傳，要在全社會確立職業(yè)教育也是主流教育、國民教育的觀點，消除人們對職業(yè)教育的偏見和歧視。從而吸引學(xué)生報考。

（三）加強招生教師的選拔和培養(yǎng)

招生教師是直接面對報考的一線人員，其本身的素質(zhì)和形象代表著學(xué)校，因此，學(xué)校要抓緊制定和完善符合職業(yè)教育特點的職業(yè)院校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘辦法和績效考核制度，按照學(xué)歷、職業(yè)技能和職業(yè)資格并重的原則，對職業(yè)院校招生教師單獨評審，選取優(yōu)秀的教師擔(dān)任招生重任，同時，加強招生教師的培訓(xùn)工作，從報考的課程到報考分?jǐn)?shù)等一系列專業(yè)知識的培訓(xùn)入手，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的招生骨干老師，提高招生效率。

結(jié)束語

綜上所述，增強職業(yè)教育吸引力是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。既要有學(xué)校對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌，又離不開招生教師的辛苦和努力，只有加強對教師的培訓(xùn)，深化招生制度，才能切實解決高等職業(yè)教育缺乏吸引力的問題，從而為高等職業(yè)教育的發(fā)展掃除障礙，為中華民族的偉大復(fù)興提供堅定的人才支撐。

參考文獻

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