馮鐵鋒

摘 要：隨著教育改革地不斷推進，教育部對于高中教師提出了更高的要求，同時頒發(fā)了促進高中教育改革和改進的相關(guān)政策和文件，要求教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學體系和模式，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。作為一種新型的教學方式，教育信息化注重抽象知識的具象化，能夠有效提高高中數(shù)學學習課堂的效率。本文基于當代高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，從白板課堂展示、多媒體輔助教學、課后作業(yè)信息化指導(dǎo)三個方面對于信息化視域下高中數(shù)學課堂教學的具體策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學;課堂教學

前言：

當今，我國素質(zhì)教育成效明顯，同時信息化也在如火如荼地進行，二者的有效結(jié)合對于課堂教學可以起到“1+1>2”的效果。高中學生們是十分重要的一個學習階段，學生們有了自己多年來積累的學習方法和學習習慣，能夠更好地接受新的學習方法和繁雜地學習內(nèi)容，而高中數(shù)學又是高中教學中十分重要地基礎(chǔ)學科，能夠輔助學生地邏輯思維能力和抽象思維能力。因此，在數(shù)學課堂上進行信息化的教學改進是十分重要且有效的方式。

一、白板課堂展示，提高課堂效率

電子交互白板作為一種使用最為廣泛、易操作、安裝方便的多媒體教育輔助設(shè)備，十分受廣大學校師生的青睞和選擇。電子白板可以播放PPT、視頻、進行網(wǎng)絡(luò)查找、儲存和展示信息等等各式各樣的交互性功能，可以將知識多樣化地進行展現(xiàn)，學生們也更易于接受和理解，有利于教師提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。

例如，在教學高中數(shù)學必修第一冊地第五章“三角函數(shù)”時，為了讓學生們了解任意角、弧度制、三角函數(shù)基本概念、誘導(dǎo)公式地推導(dǎo)過程和應(yīng)用方式、各個三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、三角恒等變換公式、變形函數(shù)以及三角函數(shù)的應(yīng)用，可以先從角和弧度入手，先通過白板制作一個手表表盤，設(shè)置這樣一個思考題：“如果這塊手表慢了10分鐘，你該如何校準它，而若它快了2.25個小時，你又該如何去校準它？你做這些校準地時候這塊手表地分針轉(zhuǎn)了多少度？”邀請一個學生上臺通過觸摸屏進行指針的校準，讓學生在正向、反向的轉(zhuǎn)動操作中，思考分針所轉(zhuǎn)的度數(shù)，并引導(dǎo)他們對于日常生活中類似的有關(guān)角度的實際例子進行觀察和回憶，深化他們腦海中對于角的理解。然后通過白板將角放進坐標系里面，慢慢引入象限角的概念，通過角的終邊的旋轉(zhuǎn)變化讓學生了解終邊相同的角的表示方法。而后通過白板播放汽車車輪等按照順、逆時針方向旋轉(zhuǎn)的畫面，進行推廣角概念的講解，在白板上展示課堂小習題“鈍角是第幾象限角？第二象限角一定是鈍角嗎？”銳角和直角也用類似的問法，鞏固他們對于三種角的認識。

二、多媒體輔助教學，提升教學效率

枯燥乏味的知識教學是無法讓學習壓力大的高中生集中注意力的。高中數(shù)學教師們應(yīng)該注重學生的學習積極性，保證學生的學習效率。由此，對于高中數(shù)學課堂進行多元化建設(shè)是十分重要的，而采用多媒體輔助課堂教學是一種很高效的方式，不僅在課堂上，也可以在課堂之外運用各種移動終端進行課程的學習，給高中學生帶來更多的幫助。

例如，在教學高中數(shù)學必修第五冊地第一章“解三角形”時，引導(dǎo)高二學生們通過對于任意三角形邊長和角度的關(guān)系進行探索，從而對于正弦定理的知識內(nèi)容進行掌握。從高二學生們在初中以及高一階段已經(jīng)學習和掌握的幾何知識以及三角函數(shù)相關(guān)的知識出發(fā)，在課堂上和放學之后對于各種三角形進行邊和角關(guān)系的思考和探討，在家長的手機端進行思考題和拓展學習的任務(wù)布置，引導(dǎo)學生們通過思考和推理比較，從特殊到一般地一步一步歸納出正弦定理、余弦定理，并進行一些簡單的基本實際解題。在家長的移動設(shè)備端充分進行預(yù)習任務(wù)的發(fā)布，在各種視頻、圖片、小題目、小故事中對于即將學習的三角函數(shù)、正弦定理、余弦定理、向量的定義和概念進行理解和內(nèi)化，并通過預(yù)習題對于知識進行深化。學生還可以在知識庫小程序和軟件中進行知識的搜索，就像研究生搜索論文一樣，甚至可以提前進行高考考卷的提前搜索了解，這樣學生對于即將學習的內(nèi)容有一個體系化的認識和構(gòu)建。

三、課后作業(yè)信心化指導(dǎo)，鞏固教學成果

《論語》中說到：“溫故而知新，可以為師矣?！薄Ｓ纱丝梢妼τ谥R的掌握，反復(fù)的學習和使用，在不斷的重復(fù)中深化知識，并發(fā)掘新知識，是很重要的。因此，課堂結(jié)束之后學生的復(fù)習和練習反饋和總結(jié)是教學中十分關(guān)鍵的一環(huán)。在信息化的背景下，教師可以要求家長們利用手中的客戶端進行交互信息的反饋和交流，教師可以根據(jù)學生們的反饋情況進行優(yōu)良中差的評價，同時也可以進行教學輔導(dǎo)和教學方案的優(yōu)化和改良。

例如，在教學高中數(shù)學必修第一冊地第一章“集合與函數(shù)概念”時，教師要引導(dǎo)學生通過學習自行概括出集合的特征，要感知集合的意義，并能夠自己對于集和和函數(shù)的概念進行歸納和總結(jié)。在課堂之后進行的學習，是由學生一個人獨自完成的，所以學生對于知識點的學習會更加感受深刻，更能夠體會到學習的必要性，同時能夠提高學習的積極性?；丶抑?，教師們可以將課后的作業(yè)布置在家校平臺上，讓孩子們對于問題進行解答。高中教師們還可以根據(jù)這一章的內(nèi)容要求學生們每個人進行題目的創(chuàng)造，然后發(fā)布在同一個平臺上，全班同學進行解答，解答的好的學生進行積分的獎勵，當積分達到一定的程度，就在下一次課堂上進行獎勵，獎品可以設(shè)置為各種數(shù)學學習文具。同時，教師也不可以忽視學生們的心理狀態(tài)，對于學習進度不太好的學生，積分較少的學生進行心理輔導(dǎo)，鼓勵他們慢慢進步，通過學習程度的不同設(shè)置不同的習題難度，幫助學生走出心理陰影，從而改進教學內(nèi)容和方式，進一步優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。

總結(jié)：

總之，作為高中數(shù)學教師，要依據(jù)高考考試大綱，從學生的學力水平出發(fā)，有效利用各種信息化設(shè)備和方式輔助數(shù)學課堂教學。信息化時代，教師要秉持素質(zhì)教育的理念，適應(yīng)新課程改革之后對于高中數(shù)學課堂教學方式的要求，優(yōu)化數(shù)學課程，給課堂和學生都帶來無限可能性，輔助學生構(gòu)建數(shù)學思維，積累教學經(jīng)驗。在利用白板、多媒體技術(shù)進行數(shù)學教學的過程中，促進信息技術(shù)和素質(zhì)教學的結(jié)合，提高高中數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

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