王學(xué)軍

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中。高中是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展起著不可預(yù)估的作用，互聯(lián)網(wǎng)資源的引入可以有效地提高課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，個(gè)人自學(xué)能力的發(fā)展都起著推動(dòng)作用。互聯(lián)網(wǎng)資源的引入增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)存在短板的學(xué)生更是非常有利，他們可以在課后時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源復(fù)習(xí)自己的薄弱點(diǎn)，把沒(méi)聽(tīng)懂，沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)的不精通的地方鞏固好。本文將介紹互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學(xué)課堂改革中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學(xué)

正文

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育起著推動(dòng)的作用，新技術(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越便捷，合理地運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)有令人眼前一亮的驚喜?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合新的教育理念，將教育與技術(shù)相結(jié)合，為教育事業(yè)提供更多的可能性，為學(xué)生和教師提供更多的便捷，從而促進(jìn)學(xué)生和老師間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的交流能力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以為學(xué)生提供更多更全面的信息資料，學(xué)習(xí)框架?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)也暗示著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化，碎片化，科技化，都是當(dāng)今社會(huì)的主流特征?；ヂ?lián)網(wǎng)資源也是具有一定的目的的針對(duì)性教學(xué)，它可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系在一起形成系列化，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將概述互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學(xué)課堂中的使用現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用現(xiàn)狀

1.1設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)

有些互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計(jì)沒(méi)有把教學(xué)的主要任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容不夠細(xì)膩。想要做好為課設(shè)計(jì)一半有兩個(gè)步驟，首先是要確定好題，然后是利用互聯(lián)網(wǎng)資源的腳本進(jìn)行撰寫。現(xiàn)在大部分老師沒(méi)有相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源撰寫的意識(shí)和能力不足從而導(dǎo)致做出來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，沒(méi)有重點(diǎn)，特色不明顯，細(xì)節(jié)方面把握不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力被分散，沒(méi)有起到很好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的制作不夠新穎，內(nèi)容古板，不僅沒(méi)起到提高教學(xué)效率的作用，反而拖后了教學(xué)進(jìn)程。

1.2資源分布不平衡

目前國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展在各個(gè)地區(qū)都有著較大的差異，許多地方受到教育條件的限制，沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)，沒(méi)有好的工作設(shè)備和好的工作環(huán)境，老教師沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，所以很多老師制作出來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)資源只運(yùn)用了簡(jiǎn)單的技術(shù)，沒(méi)有什么技術(shù)含量，像是畫面不夠清晰，目標(biāo)單一，聲音不穩(wěn)定。課后更不懂得找學(xué)生反饋，自己也是糊里糊涂地上完課，沒(méi)用系統(tǒng)的分析和評(píng)價(jià)從而導(dǎo)致效率越來(lái)越低效果越來(lái)越差，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源失去信心，只把它當(dāng)作課堂上的“娛樂(lè)”，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

1.3只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容忽視課堂創(chuàng)新

目前很多的互聯(lián)網(wǎng)資源的制作從頭到尾都是課本上的內(nèi)容，毫無(wú)新意，甚至可以說(shuō)是多此一舉。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源沒(méi)用興趣，聽(tīng)講的時(shí)候就不會(huì)十分專注，課堂自然也就沒(méi)有了效率。

1.4不善于運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)資源的主體使用者是教師，而大部分教師只會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)資源講課本上的知識(shí)，缺乏互動(dòng)機(jī)制，僅僅適用于觀看，沒(méi)用在線測(cè)試的功能，沒(méi)用建立起使用者的關(guān)聯(lián)，不能實(shí)現(xiàn)協(xié)助學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

2.1將互聯(lián)網(wǎng)資源和授課巧妙結(jié)合

首先從課前預(yù)習(xí)出發(fā)，提前將互聯(lián)網(wǎng)資源視頻拿給學(xué)生，讓他們自己觀看學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課要學(xué)到的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)A版《基本初等函數(shù)》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，了解一些簡(jiǎn)單的函數(shù)運(yùn)算，并認(rèn)知到各種不同函數(shù)之間的區(qū)別，如何進(jìn)行函數(shù)的計(jì)算，以及函數(shù)運(yùn)算的重要性。給學(xué)生觀看幾遍互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備好的問(wèn)答，推動(dòng)課堂氣氛的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極搶答。有了一次這樣的經(jīng)歷，之后每次課前的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻學(xué)生都會(huì)格外用心觀看，因他們知道老師會(huì)提問(wèn)，答對(duì)了還有老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。高中數(shù)學(xué)是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，如果小學(xué)生在高中階段就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，到了大學(xué)乃至以后的學(xué)習(xí)，涉及到更高層次的東西更加難以有興趣，所以學(xué)生的興趣要一直培養(yǎng)，這就要求高中數(shù)學(xué)教師采取合適的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)。

2.2可以反復(fù)利用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多的概念性和定理性的知識(shí)，如果把課堂上的大部分時(shí)間拿來(lái)講述這些問(wèn)題，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，大大減少課堂效率，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用恰好可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中尋找概念定理此類的知識(shí)的講解，在互聯(lián)網(wǎng)資源中再加入一些有趣的部分和推理推導(dǎo)的過(guò)程，最后把它交給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)利用和觀看，充分掌握這些定理知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)A版《三角函數(shù)》時(shí)，對(duì)于學(xué)生可能難于理解其概念和原理。如果教師在課堂上拿出大量的時(shí)間進(jìn)行講解，可能會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程和計(jì)劃。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源查詢相關(guān)的教學(xué)視頻，并對(duì)視頻加以修飾，增添進(jìn)學(xué)生感興趣的因素，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3重點(diǎn)難點(diǎn)的著重講解

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行講解，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源特有的性質(zhì)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，由淺入深層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好更方便的理解。

例如在學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)A版《圓錐曲線》的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)圓錐曲線之間的含義模糊不清，不知道圓錐曲線間的區(qū)別就很難再進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。那么教師就單獨(dú)拿一個(gè)講解圓錐曲線定義的互聯(lián)網(wǎng)資源出來(lái)讓學(xué)生觀看，再配上自己的講解，把乘法的含義層層剖析給學(xué)生看，不僅讓課堂更加生動(dòng)，還保證了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，從古板的數(shù)學(xué)課本走出來(lái)，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活躍了課堂的氛圍促進(jìn)提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)步，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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