王學軍

摘 要：隨著社會的進步和時代的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教學中。高中是人生學習的關(guān)鍵時期，對未來學生的發(fā)展起著不可預(yù)估的作用，互聯(lián)網(wǎng)資源的引入可以有效地提高課堂的效率，增強學生學習的興趣，對成績的提高，對學生個人素養(yǎng)，個人自學能力的發(fā)展都起著推動作用?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的引入增強了學生的自主學習性，對存在短板的學生更是非常有利，他們可以在課后時間通過互聯(lián)網(wǎng)資源復(fù)習自己的薄弱點，把沒聽懂，沒學會，學的不精通的地方鞏固好。本文將介紹互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學課堂改革中的運用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學

正文

信息技術(shù)的發(fā)展對教育起著推動的作用，新技術(shù)越來越多，越來越便捷，合理地運用到教學中會有令人眼前一亮的驚喜?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，符合新的教育理念，將教育與技術(shù)相結(jié)合，為教育事業(yè)提供更多的可能性，為學生和教師提供更多的便捷，從而促進學生和老師間的情感交流，增強學生的自信心，鍛煉學生的交流能力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以為學生提供更多更全面的信息資料，學習框架。互聯(lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)也暗示著社會的不斷發(fā)展，信息化，碎片化，科技化，都是當今社會的主流特征?；ヂ?lián)網(wǎng)資源也是具有一定的目的的針對性教學，它可以將學習重點聯(lián)系在一起形成系列化，引導(dǎo)促進學生的自我學習，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本文將概述互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學課堂中的使用現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)資源在小學數(shù)學課堂上的使用現(xiàn)狀

1.1設(shè)計缺乏細節(jié)

有些互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計沒有把教學的主要任務(wù)表現(xiàn)出來，內(nèi)容不夠細膩。想要做好為課設(shè)計一半有兩個步驟，首先是要確定好題，然后是利用互聯(lián)網(wǎng)資源的腳本進行撰寫?，F(xiàn)在大部分老師沒有相關(guān)的技術(shù)培訓。對互聯(lián)網(wǎng)資源撰寫的意識和能力不足從而導(dǎo)致做出來的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，沒有重點，特色不明顯，細節(jié)方面把握不得當，導(dǎo)致學生注意力被分散，沒有起到很好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的制作不夠新穎，內(nèi)容古板，不僅沒起到提高教學效率的作用，反而拖后了教學進程。

1.2資源分布不平衡

目前國內(nèi)教育的發(fā)展在各個地區(qū)都有著較大的差異，許多地方受到教育條件的限制，沒有先進的技術(shù)，沒有好的工作設(shè)備和好的工作環(huán)境，老教師沒有接受過相關(guān)技術(shù)的培訓，所以很多老師制作出來的互聯(lián)網(wǎng)資源只運用了簡單的技術(shù)，沒有什么技術(shù)含量，像是畫面不夠清晰，目標單一，聲音不穩(wěn)定。課后更不懂得找學生反饋，自己也是糊里糊涂地上完課，沒用系統(tǒng)的分析和評價從而導(dǎo)致效率越來越低效果越來越差，學生對互聯(lián)網(wǎng)資源失去信心，只把它當作課堂上的“娛樂”，浪費大量的時間和精力。

1.3只注重學習內(nèi)容忽視課堂創(chuàng)新

目前很多的互聯(lián)網(wǎng)資源的制作從頭到尾都是課本上的內(nèi)容，毫無新意，甚至可以說是多此一舉。學生對互聯(lián)網(wǎng)資源沒用興趣，聽講的時候就不會十分專注，課堂自然也就沒有了效率。

1.4不善于運用

互聯(lián)網(wǎng)資源的主體使用者是教師，而大部分教師只會用互聯(lián)網(wǎng)資源講課本上的知識，缺乏互動機制，僅僅適用于觀看，沒用在線測試的功能，沒用建立起使用者的關(guān)聯(lián)，不能實現(xiàn)協(xié)助學習促進學習的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用策略

2.1將互聯(lián)網(wǎng)資源和授課巧妙結(jié)合

首先從課前預(yù)習出發(fā)，提前將互聯(lián)網(wǎng)資源視頻拿給學生，讓他們自己觀看學習，對本節(jié)課要學到的內(nèi)容有一定的了解和認知。

例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《基本初等函數(shù)》的時候，教師可以先給學生觀看互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，了解一些簡單的函數(shù)運算，并認知到各種不同函數(shù)之間的區(qū)別，如何進行函數(shù)的計算，以及函數(shù)運算的重要性。給學生觀看幾遍互聯(lián)網(wǎng)資源視頻，對學生進行提前準備好的問答，推動課堂氣氛的發(fā)展，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極搶答。有了一次這樣的經(jīng)歷，之后每次課前的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻學生都會格外用心觀看，因他們知道老師會提問，答對了還有老師的鼓勵和夸獎，學習的效率自然也就提高了。高中數(shù)學是未來數(shù)學學習的重要階段，如果小學生在高中階段就沒有學習數(shù)學興趣，到了大學乃至以后的學習，涉及到更高層次的東西更加難以有興趣，所以學生的興趣要一直培養(yǎng)，這就要求高中數(shù)學教師采取合適的方式調(diào)動起學生的興趣，做到對學生負責對職業(yè)負責。

2.2可以反復(fù)利用

數(shù)學的學習中有很多的概念性和定理性的知識，如果把課堂上的大部分時間拿來講述這些問題，就會浪費很多時間，大大減少課堂效率，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用恰好可以解決這個問題。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中尋找概念定理此類的知識的講解，在互聯(lián)網(wǎng)資源中再加入一些有趣的部分和推理推導(dǎo)的過程，最后把它交給學生，讓學生在課余時間反復(fù)利用和觀看，充分掌握這些定理知識，為日后的學習打下堅實牢靠的基礎(chǔ)。

例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《三角函數(shù)》時，對于學生可能難于理解其概念和原理。如果教師在課堂上拿出大量的時間進行講解，可能會耽誤教學進程和計劃。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢相關(guān)的教學視頻，并對視頻加以修飾，增添進學生感興趣的因素，供學生自主學習。這不僅讓學生掌握了基礎(chǔ)知識，還提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

2.3重點難點的著重講解

通過互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將學習的重難點單獨拿出來進行講解，運用互聯(lián)網(wǎng)資源特有的性質(zhì)，對重難點進行剖析，由淺入深層層遞進，使學生更好更方便的理解。

例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《圓錐曲線》的時候，有些學生對圓錐曲線之間的含義模糊不清，不知道圓錐曲線間的區(qū)別就很難再進行下面的學習。那么教師就單獨拿一個講解圓錐曲線定義的互聯(lián)網(wǎng)資源出來讓學生觀看，再配上自己的講解，把乘法的含義層層剖析給學生看，不僅讓課堂更加生動，還保證了學生對于基礎(chǔ)知識的掌握。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式，從古板的數(shù)學課本走出來，走進生活，走向社會，既激發(fā)了學生學習的興趣，又活躍了課堂的氛圍促進提高學生個人素質(zhì)，讓他們在學習中成長在成長中學習，實現(xiàn)數(shù)學教學的全面進步，推動數(shù)學教學改革發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳卓. 互聯(lián)網(wǎng)資源在小學數(shù)學高品質(zhì)課堂建設(shè)中的運用[J]. 教育科學論壇，2021（02）：25-27.