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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學課堂教學改革探析

        2021-10-20 08:43:25王學軍
        天府數(shù)學 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學互聯(lián)網(wǎng)

        王學軍

        摘 要:隨著社會的進步和時代的發(fā)展,越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教學中。高中是人生學習的關(guān)鍵時期,對未來學生的發(fā)展起著不可預(yù)估的作用,互聯(lián)網(wǎng)資源的引入可以有效地提高課堂的效率,增強學生學習的興趣,對成績的提高,對學生個人素養(yǎng),個人自學能力的發(fā)展都起著推動作用?;ヂ?lián)網(wǎng)資源的引入增強了學生的自主學習性,對存在短板的學生更是非常有利,他們可以在課后時間通過互聯(lián)網(wǎng)資源復(fù)習自己的薄弱點,把沒聽懂,沒學會,學的不精通的地方鞏固好。本文將介紹互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學課堂改革中的運用。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學

        正文

        信息技術(shù)的發(fā)展對教育起著推動的作用,新技術(shù)越來越多,越來越便捷,合理地運用到教學中會有令人眼前一亮的驚喜?;ヂ?lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用,符合新的教育理念,將教育與技術(shù)相結(jié)合,為教育事業(yè)提供更多的可能性,為學生和教師提供更多的便捷,從而促進學生和老師間的情感交流,增強學生的自信心,鍛煉學生的交流能力?;ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以為學生提供更多更全面的信息資料,學習框架。互聯(lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)也暗示著社會的不斷發(fā)展,信息化,碎片化,科技化,都是當今社會的主流特征?;ヂ?lián)網(wǎng)資源也是具有一定的目的的針對性教學,它可以將學習重點聯(lián)系在一起形成系列化,引導(dǎo)促進學生的自我學習,培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本文將概述互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學課堂中的使用現(xiàn)狀,互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用策略。

        一、互聯(lián)網(wǎng)資源在小學數(shù)學課堂上的使用現(xiàn)狀

        1.1設(shè)計缺乏細節(jié)

        有些互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計沒有把教學的主要任務(wù)表現(xiàn)出來,內(nèi)容不夠細膩。想要做好為課設(shè)計一半有兩個步驟,首先是要確定好題,然后是利用互聯(lián)網(wǎng)資源的腳本進行撰寫?,F(xiàn)在大部分老師沒有相關(guān)的技術(shù)培訓。對互聯(lián)網(wǎng)資源撰寫的意識和能力不足從而導(dǎo)致做出來的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻,沒有重點,特色不明顯,細節(jié)方面把握不得當,導(dǎo)致學生注意力被分散,沒有起到很好的教學效果?;ヂ?lián)網(wǎng)資源的制作不夠新穎,內(nèi)容古板,不僅沒起到提高教學效率的作用,反而拖后了教學進程。

        1.2資源分布不平衡

        目前國內(nèi)教育的發(fā)展在各個地區(qū)都有著較大的差異,許多地方受到教育條件的限制,沒有先進的技術(shù),沒有好的工作設(shè)備和好的工作環(huán)境,老教師沒有接受過相關(guān)技術(shù)的培訓,所以很多老師制作出來的互聯(lián)網(wǎng)資源只運用了簡單的技術(shù),沒有什么技術(shù)含量,像是畫面不夠清晰,目標單一,聲音不穩(wěn)定。課后更不懂得找學生反饋,自己也是糊里糊涂地上完課,沒用系統(tǒng)的分析和評價從而導(dǎo)致效率越來越低效果越來越差,學生對互聯(lián)網(wǎng)資源失去信心,只把它當作課堂上的“娛樂”,浪費大量的時間和精力。

        1.3只注重學習內(nèi)容忽視課堂創(chuàng)新

        目前很多的互聯(lián)網(wǎng)資源的制作從頭到尾都是課本上的內(nèi)容,毫無新意,甚至可以說是多此一舉。學生對互聯(lián)網(wǎng)資源沒用興趣,聽講的時候就不會十分專注,課堂自然也就沒有了效率。

        1.4不善于運用

        互聯(lián)網(wǎng)資源的主體使用者是教師,而大部分教師只會用互聯(lián)網(wǎng)資源講課本上的知識,缺乏互動機制,僅僅適用于觀看,沒用在線測試的功能,沒用建立起使用者的關(guān)聯(lián),不能實現(xiàn)協(xié)助學習促進學習的作用。

        二、互聯(lián)網(wǎng)資源在高中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用策略

        2.1將互聯(lián)網(wǎng)資源和授課巧妙結(jié)合

        首先從課前預(yù)習出發(fā),提前將互聯(lián)網(wǎng)資源視頻拿給學生,讓他們自己觀看學習,對本節(jié)課要學到的內(nèi)容有一定的了解和認知。

        例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《基本初等函數(shù)》的時候,教師可以先給學生觀看互聯(lián)網(wǎng)資源視頻,了解一些簡單的函數(shù)運算,并認知到各種不同函數(shù)之間的區(qū)別,如何進行函數(shù)的計算,以及函數(shù)運算的重要性。給學生觀看幾遍互聯(lián)網(wǎng)資源視頻,對學生進行提前準備好的問答,推動課堂氣氛的發(fā)展,讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣,積極搶答。有了一次這樣的經(jīng)歷,之后每次課前的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻學生都會格外用心觀看,因他們知道老師會提問,答對了還有老師的鼓勵和夸獎,學習的效率自然也就提高了。高中數(shù)學是未來數(shù)學學習的重要階段,如果小學生在高中階段就沒有學習數(shù)學興趣,到了大學乃至以后的學習,涉及到更高層次的東西更加難以有興趣,所以學生的興趣要一直培養(yǎng),這就要求高中數(shù)學教師采取合適的方式調(diào)動起學生的興趣,做到對學生負責對職業(yè)負責。

        2.2可以反復(fù)利用

        數(shù)學的學習中有很多的概念性和定理性的知識,如果把課堂上的大部分時間拿來講述這些問題,就會浪費很多時間,大大減少課堂效率,互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用恰好可以解決這個問題。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中尋找概念定理此類的知識的講解,在互聯(lián)網(wǎng)資源中再加入一些有趣的部分和推理推導(dǎo)的過程,最后把它交給學生,讓學生在課余時間反復(fù)利用和觀看,充分掌握這些定理知識,為日后的學習打下堅實牢靠的基礎(chǔ)。

        例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《三角函數(shù)》時,對于學生可能難于理解其概念和原理。如果教師在課堂上拿出大量的時間進行講解,可能會耽誤教學進程和計劃。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢相關(guān)的教學視頻,并對視頻加以修飾,增添進學生感興趣的因素,供學生自主學習。這不僅讓學生掌握了基礎(chǔ)知識,還提高了學生自主學習的能力,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

        2.3重點難點的著重講解

        通過互聯(lián)網(wǎng)資源,教師可以將學習的重難點單獨拿出來進行講解,運用互聯(lián)網(wǎng)資源特有的性質(zhì),對重難點進行剖析,由淺入深層層遞進,使學生更好更方便的理解。

        例如在學習普通高中課程標準實驗教科書A版《圓錐曲線》的時候,有些學生對圓錐曲線之間的含義模糊不清,不知道圓錐曲線間的區(qū)別就很難再進行下面的學習。那么教師就單獨拿一個講解圓錐曲線定義的互聯(lián)網(wǎng)資源出來讓學生觀看,再配上自己的講解,把乘法的含義層層剖析給學生看,不僅讓課堂更加生動,還保證了學生對于基礎(chǔ)知識的掌握。

        結(jié)束語

        互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式,從古板的數(shù)學課本走出來,走進生活,走向社會,既激發(fā)了學生學習的興趣,又活躍了課堂的氛圍促進提高學生個人素質(zhì),讓他們在學習中成長在成長中學習,實現(xiàn)數(shù)學教學的全面進步,推動數(shù)學教學改革發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]唐理忠. 試析小學數(shù)學教學中“互聯(lián)網(wǎng)資源”的有效利用[J]. 知識文庫,2021(08):47-48.

        [2]陳卓. 互聯(lián)網(wǎng)資源在小學數(shù)學高品質(zhì)課堂建設(shè)中的運用[J]. 教育科學論壇,2021(02):25-27.

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