吳偉康

摘 要：中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要意義在于，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。以數(shù)學(xué)所學(xué)形成思維意識(shí)，透過(guò)社會(huì)生活問(wèn)題現(xiàn)象發(fā)展本質(zhì)，從而更好地指引生活與學(xué)習(xí)。這里必須提到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)良好、向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;探究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的推出為教師數(shù)學(xué)教學(xué)確立了明確的目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有法可依。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有更好造詣創(chuàng)造無(wú)限可能[1]。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教師重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)理論教育，輕實(shí)踐指導(dǎo)

結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教師在課堂教學(xué)中僅針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論講解便消耗了大量的時(shí)間與精力。雖然教師心中明確對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，可在實(shí)際的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，受課堂教學(xué)時(shí)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容難易程度及學(xué)生的知識(shí)理解與接受差異性等限制，使得教師能夠完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授就已經(jīng)算是達(dá)成教師心中設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少[2]。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)失衡，教師付諸在數(shù)學(xué)知識(shí)理論方面的時(shí)間與精力更多，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐訓(xùn)練則較少，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難，學(xué)習(xí)興趣不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度分析，很多學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難的問(wèn)題。究其原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，正是因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)烈的興趣推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦出現(xiàn)理解困難或難以解決的問(wèn)題等，便會(huì)打退堂鼓，致使知識(shí)盲點(diǎn)不斷堆積。加之教師數(shù)學(xué)教育缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠推動(dòng)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有效培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）注重課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)分別設(shè)計(jì)充滿趣味性及知識(shí)啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入?；蛲ㄟ^(guò)故事、或通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等為數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)端，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿求知欲及探索欲。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“相交線”的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)相交線中的垂線[3]。教師在教學(xué)中，引入生活化情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力：請(qǐng)同學(xué)們看這張城市街道俯瞰圖，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)街道設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。教師為學(xué)生展示北京長(zhǎng)安街俯瞰圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)安街寬闊，橫貫于城市中間，其它街道與其交相輝映，給人以視覺(jué)美感沖擊。教師向?qū)W生介紹北京的長(zhǎng)安街，其為貫穿首都城區(qū)的東西中軸路線，是中國(guó)歷史上最著名的街道之一。由長(zhǎng)安街俯瞰圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相交線中的垂線內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)垂線，了解垂線特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)利用垂線知識(shí)觀察生活、反思生活問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如學(xué)生觀察籬笆、窗框設(shè)計(jì)等，都涉及到垂線知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若要達(dá)到理想的教學(xué)效果，從核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)沉悶課堂教育方式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，并能夠利用數(shù)學(xué)所學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“平行四邊形”為例，教師利用多媒體展現(xiàn)一段人們家居及外出生活場(chǎng)景，由學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，思考場(chǎng)景中哪里用到了平行四邊形？數(shù)學(xué)中，平行四邊形是幾何基本圖形。生活中，平行四邊形也經(jīng)常被用到。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，并由教師配合暫停，學(xué)生將諸如小區(qū)出入口推拉門(mén)、紅酒儲(chǔ)藏架、花園柵欄、佩戴的珠寶、商場(chǎng)裝飾用的鏡面等圈出，都是平行四邊形的應(yīng)用體現(xiàn)。教師在學(xué)生火眼金睛的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平行四邊形的圖形之美，同時(shí)了解生活中人們運(yùn)用平行四邊形哪些特點(diǎn)來(lái)便利生活的？平行四邊形兩組對(duì)邊平行且相等，兩組對(duì)角大小相等，平行四邊形不穩(wěn)定，人們也正是利用這種不穩(wěn)定性進(jìn)行推拉門(mén)等方面的設(shè)計(jì)應(yīng)用。通過(guò)豐富的課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用角度探尋存在于生活周?chē)臄?shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)明確學(xué)生課堂主體地位的設(shè)立，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流探討中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。建議教師展開(kāi)合作學(xué)習(xí)采用分組的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在各自的組內(nèi)都能積極調(diào)動(dòng)頭腦思維進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題及現(xiàn)象的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與掌握。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“隨機(jī)事件與概率”為例，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生要了解何為隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件等。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)概念實(shí)驗(yàn)操作，分組對(duì)以上事件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生共同探討得出結(jié)論：可能發(fā)生，也可能不會(huì)發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件，如買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)便是隨機(jī)事件。必然事件為一定會(huì)發(fā)生的事件，與客觀條件有直接關(guān)系，如擺在學(xué)生面前的是五種口味的冰激凌，給試吃的機(jī)會(huì)為六次，那么必然每種口味的冰激凌學(xué)生都能吃到。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生借鑒同學(xué)們的思考方式，還能在合作實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解與思考運(yùn)用，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師要積極治轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從學(xué)生感興趣、樂(lè)于積極參與的角度出發(fā)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與中、在相互合作學(xué)習(xí)討論下提升數(shù)學(xué)知識(shí)理解運(yùn)用能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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