魏柏涌

摘要：新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行全面優(yōu)化。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過課堂教學(xué)氛圍的營造做起，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過課堂討論環(huán)節(jié)，系統(tǒng)分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究有效性以及具體實(shí)施的有效策略，以此提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教師在教學(xué)中，應(yīng)依照教學(xué)理念及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)U學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖?，教師應(yīng)積極承擔(dān)起這份職責(zé)，擔(dān)當(dāng)起這份使命，從更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略著手，營造融洽課堂氛圍，并通過課堂提問，合作討論促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，還可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段的支持，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、更新教學(xué)策略，營造融洽氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在理念的轉(zhuǎn)變下，不斷更新教學(xué)策略，在教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效開展，為營造課堂融洽氛圍做準(zhǔn)備?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以教師講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念放低姿態(tài)，應(yīng)用全新教育理念，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，更新教學(xué)策略，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)主體地位的快樂，進(jìn)而積極參與到課堂教學(xué)中，扎實(shí)掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的關(guān)心與尊重，與學(xué)生展開平等溝通互動(dòng)，在建立和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上，營造融洽課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如，在《平行關(guān)系的判定》教學(xué)時(shí)，教師就可以改掉傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過教學(xué)策略的更新，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)首先了解平行關(guān)系的判定，再通過靈活的課前導(dǎo)入將學(xué)生課堂教學(xué)積極性激發(fā)出來，提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并在課堂教學(xué)中，以平等姿態(tài)與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)愛，有效增進(jìn)師生之間情感，通過這樣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)策略，營造融洽高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

二、課堂提問模式，促進(jìn)合作討論

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重課堂提問教學(xué)模式的應(yīng)用，提問教學(xué)模式是課堂教學(xué)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過設(shè)計(jì)合理、巧妙課堂提問，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題思考興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考習(xí)慣，進(jìn)而不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，推進(jìn)課堂教學(xué)有序、有效地開展?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教材課本深入研究，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有啟發(fā)性，又有發(fā)散性以及趣味性的數(shù)學(xué)問題，有效發(fā)揮提問教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)作用，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究欲望，同時(shí)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的小組合作討論，強(qiáng)化學(xué)生間互動(dòng)探究，通過小組合作討論活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)時(shí)，教師就可以先將設(shè)計(jì)好的與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的問題拋出“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《曲線與方程》，請大家回顧一下主要內(nèi)容是什么？”“那么，什么條件下點(diǎn)的集合為橢圓？”“橢圓是滿足什么條件的軌跡？”“在橢圓軌跡研究中，怎樣建立直角坐標(biāo)系？”“你是怎樣理解橢圓與曲線間的關(guān)系的？”“你可以自己表達(dá)出橢圓標(biāo)準(zhǔn)的方程公式么？”“如果由你來設(shè)計(jì)這個(gè)方程式，你將怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？”“生活實(shí)際中橢圓與曲線間的關(guān)系有哪些？你可以找學(xué)到這些現(xiàn)象，并列舉出相關(guān)的例子么？”教師在將這些問題提出后，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行合作討論，探究出問題的解決思路。小組的劃分應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)具有科學(xué)合理性，在每個(gè)小組中應(yīng)既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)具有學(xué)習(xí)書評中等的學(xué)生，還應(yīng)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這樣的小組組合，便于學(xué)生間的共同提升。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)水平中等以及弱的學(xué)生，達(dá)成“教學(xué)相長”教學(xué)相長效果，其他學(xué)生在相互交流討論中，取長補(bǔ)短，精進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生間相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作能力的得到有效提升，取得整體教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)支持，加強(qiáng)教學(xué)理解

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用普及，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀、立體呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深層次進(jìn)行理解，達(dá)成有效的思維認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解力。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)通過自身不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效通過應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把抽象數(shù)學(xué)知識運(yùn)用信息化教學(xué)手段以圖片、動(dòng)畫音視頻的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象并生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生通過這樣靈動(dòng)的立體展示，理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

如，在《從平面向量到空間向量》教學(xué)時(shí)，教師就可以針對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生以直觀立體的模式了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，了解空間向量概念、掌握空間向量幾何表示的方法。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生一起觀看多媒體視頻展示時(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容問題的探究，做到邊觀看邊思考“空間向量定義是怎么總結(jié)出來的？”“單位向量、零向量定義是什么？”“向量夾角怎樣定義的？”學(xué)生在視頻觀看中，以立體思維模式進(jìn)行問題的思索，并在這種色彩紛呈的畫面中，激發(fā)探究欲望，靈動(dòng)思維問題，有效加深學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師還可以將與向量相關(guān)的教學(xué)問題通過多媒體將解題步驟展示出來，使學(xué)生通過這樣細(xì)致化的步步講解，得知解題思路，進(jìn)而清晰自己的解題思路，達(dá)成對教學(xué)內(nèi)容的綜合性理解。提升學(xué)生課堂教學(xué)參與興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題探究積極性，有效鞏固學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容理解能力。

總結(jié)：

總而言之，新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新工作，教師可以通過課堂教學(xué)策略的更新，營造出融洽教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，可以通過課堂教學(xué)提問模式，促進(jìn)學(xué)生間合作討論，展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位;還可以通過信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)支持，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊忠強(qiáng).新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].科學(xué)咨詢，2020（7）：173.