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        高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐策略解析

        2021-10-20 07:43:35陳俏敏
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐高中策略

        陳俏敏

        摘要:新課程改革的深化,思維邏輯能力的培養(yǎng),成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生在高中時(shí)期,心智和發(fā)育已經(jīng)偏向于成熟,教師更加需要加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。大部分的高中生都感覺高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較的枯燥無味,部分教師受應(yīng)試教育的影響對學(xué)生只是進(jìn)行死板的知識(shí)傳授,而學(xué)生只是通過“聽講”吸收老師講授的知識(shí),老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性。本文針對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念,對數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前導(dǎo)入、教學(xué)過程、課后作業(yè)的布置等進(jìn)行闡述。希望從數(shù)學(xué)教學(xué)根源解決問題,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)帶來的樂趣并提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)生活化;教學(xué)實(shí)踐;策略

        21世紀(jì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì),很多事情都被貼上了“快節(jié)奏”的標(biāo)簽,而有一件事是萬萬不可“快節(jié)奏”的,那就是教育?,F(xiàn)在學(xué)生的壓力不比一個(gè)普通成年人的壓力少,學(xué)生們也要面臨著許多的問題,興趣班、學(xué)??荚?、家長的期望等都是學(xué)生的問題。那么如何在這個(gè)“快節(jié)奏”的社會(huì)打造良好的教育環(huán)境呢?對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,若采取填鴨式、單向傳輸式教學(xué),顯然不符合課程改革要求。因此,教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步,進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因?yàn)樯鐣?huì)需要的是全面型人才,而不再是只會(huì)讀書的“書呆子”,讓學(xué)生走進(jìn)生活來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,能提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題等能力,勢在必行。因此,教師的教學(xué)應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),才能使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐,實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

        一、導(dǎo)入課堂,建立生活化教學(xué)思想

        課程導(dǎo)入作為課程的開始,對課程的進(jìn)行有著很大的影響。因此,更加需要在課程開始之前,將生活化的教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)入。首先,教師應(yīng)該建立生活化的教學(xué)理念,對于各類數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),盡量能夠做到理論與生活相結(jié)合。其次,教師在前期的備課、設(shè)計(jì)教案時(shí),需要了解高中生的學(xué)習(xí)趣向,將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠意識(shí)到生活中的案例。最后,教師需要讓自己的講解更加“生活化”。只有數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活,數(shù)學(xué)才能真正走入生活。

        例如:人教A版《函數(shù)的概念與性質(zhì)》一課中,教師要讓學(xué)生先了解函數(shù)的含義及特點(diǎn),使學(xué)生可以通過自己的而語言來敘述其概念,進(jìn)而來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象思維能力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),可以借助故事、歷史人物等內(nèi)容,用函數(shù)的主要人物、函數(shù)產(chǎn)生的背景,來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,了解函數(shù)本質(zhì);再結(jié)合函數(shù)的發(fā)展過程與運(yùn)用領(lǐng)域,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的重要性,課前的導(dǎo)入,需要讓學(xué)會(huì)展開聯(lián)想,才會(huì)能有助于學(xué)生區(qū)分最大值、最小值、調(diào)單調(diào)性等知識(shí)。課件的設(shè)計(jì),融合故事并從生活的應(yīng)用領(lǐng)域入手,會(huì)讓學(xué)生感到貼切有趣,而不再是枯燥無味的知識(shí)傳輸。

        二、教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)生活情景化教學(xué)

        在以往受應(yīng)試教育影響,部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,教師和學(xué)生的關(guān)系仍存于不平衡的狀態(tài)。部分高中生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,是學(xué)生感覺無法將知識(shí)用到實(shí)處,導(dǎo)致其提不起興趣。因此,根據(jù)新課程改革的要求,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        例如:人教A版在《任意角》一課中,為更好的讓學(xué)生理解“負(fù)角”“終邊相同的角”等知識(shí)點(diǎn);給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師直接向?qū)W生介紹知識(shí)點(diǎn),然后學(xué)生進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)行為學(xué)生較為被動(dòng),所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化就尤為重要。教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生根據(jù)中間橫豎兩排的座位建立x軸與y軸坐標(biāo)系,根據(jù)座位找到30度,90度,120度,對應(yīng)位置的同學(xué)。這樣的教學(xué)過程,使大部分的學(xué)生都參與進(jìn)了課堂,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生共同參與的課堂環(huán)境。這種利用生活情景共同參與的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)更加淺顯易懂,而且很大程度上能夠促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂內(nèi)容中,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,也更有利于教師對課堂的把控。

        三、課后作業(yè),安排生活化作業(yè)

        課后鞏固也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分。如果說學(xué)校課堂是學(xué)習(xí)的“主力部門”,那么課后鞏固就是“后勤部門”,兩者同樣重要,缺一不可。傳統(tǒng)的課后鞏固方法一般為課后書面作業(yè)的布置。課后作業(yè)是來幫助學(xué)生把新學(xué)到的知識(shí)化為自己可以理解的知識(shí)并形成長期記憶的過程,它不應(yīng)該只是簡單的書面作業(yè)這么簡單。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下自己生活中的哪些事情會(huì)用到自己所學(xué)的知識(shí),從而完成知識(shí)的鞏固。所以,在為高中數(shù)學(xué)布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合生活化的教學(xué),布置生活化的作業(yè)。這并不代表書面作業(yè)就可以取消,而是通過生活化的課后作業(yè)來輔助學(xué)生完成書面作業(yè)。由此而來,不但幫助學(xué)生更好的理解和鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且提高學(xué)生的思考問題的能力,做到了一舉兩得。

        例如:人教A版在《柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》一課中,需要學(xué)生通過實(shí)物、圖片來理解并歸納出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征;讓學(xué)生形成主動(dòng)去觀察的習(xí)慣,用實(shí)物、教具、多媒體等工具,來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生多用觀察、分析等能力,結(jié)合耳實(shí)物、相關(guān)資料,在課后能有針對性的歸納與整理,從而發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征所存在的共性,從而鞏固所學(xué)知識(shí)。部分傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教師,課程的課后作業(yè)也僅僅只是課后的習(xí)題,而不會(huì)布置其他的作業(yè),導(dǎo)致課后作業(yè)的內(nèi)容,無法給學(xué)生提供的幫助。教師的作業(yè)的布置,應(yīng)該是讓學(xué)生結(jié)合周邊生活中的建筑、電子設(shè)備等,乃至學(xué)生動(dòng)手制作出柱、錐、臺(tái)、球,再以書面作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行整理與歸納,使其得到多方位鞏固,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。使學(xué)生更好的通過數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

        結(jié)語

        總而言之,高中數(shù)學(xué)的生活化,可以使教師的教學(xué)和學(xué)生所學(xué)到知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程更加生活化,帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的生活化體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大興趣。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生帶來更好學(xué)習(xí)感受,而且可以給教師提供更多的教學(xué)思路,使教師的教學(xué)更加多元化,提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武月紅.生活教育理念下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(02):92-93.

        [2]楊燕.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2020(06):51-52.

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