李曉

音樂是一種直接傳遞很好的表達情感的藝術(shù)， 具有巨大的感受美的能量。因此，音樂教育在某種意義上來講它本身就是情感和審美的一種雙重教育。教師通過有效的音樂欣賞教學，可以培養(yǎng)學生對音樂的體驗、判斷、評價和創(chuàng)造能力，幫助學生建立健康、積極的審美情趣。通過開展創(chuàng)造性教學活動培養(yǎng)學生的審美、鑒美能力，提高音樂欣賞課的時效性，形成正確的審美觀念培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

人們所熟知的審美能力其實就是藝術(shù)鑒賞力。感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等被包含在其中。它反映了人們認識美和評價美的能力。開展豐富多彩的教學活動。提升學生的審美鑒美能力 通過老師與學生的互動，讓學生能身臨其境地領會音樂之美。對美育教育有創(chuàng)新性的意義。

增加學生的知識。學生可以鑒賞和創(chuàng)造美。同時加以實利教育和道德教育等的輔助，在強調(diào)審美教育的地位的前提下，通過美感教育完成其道德的教育宗旨。

提高音樂教師的素質(zhì)是培養(yǎng)學生審美能力的基礎。提高音樂教師教育教學業(yè)務能力。精心設計、嚴謹教學、善于總結(jié)、注重綜合評價、認真分析思考、在反思中彌補不足、然后根據(jù)學生特點再次構(gòu)建欣賞教學模式，運用這種螺旋式上升的教學手段，提高教師的教育教學水平和能力。在欣賞的教學中，作為教師要像藝術(shù)家一樣端正態(tài)度嚴格要求自己。將每一次上課都當作一次精彩的演出。潛心專研教學，研究教學方法，利用欣賞教學這一強有力的課堂途徑，提升學生的審美鑒美能力。

一、開展創(chuàng)造性欣賞教學活動， 培養(yǎng)學生的審美能力

好的音樂需要反復聽眾才可以不斷的感受節(jié)奏和音節(jié)的跳動。 然而授課學生正處于青春期，新鮮的事物和其他東西容易使學生分心。從而影響教學。這也是在重復時教師所顧慮的事情之一。這就需要我們教師思考如何創(chuàng)新性的反復而不重復。

審美感知被作為了人的一種高級認知。學生如果想要更好的感知，在教學環(huán)境上一間明亮寬敞的教師是基礎的配備。為其感知創(chuàng)造條件。同時對營造心理環(huán)境有積極作用。作為學生與知識之間的橋梁，教師要想方設法地為音樂鑒賞教學創(chuàng)設情境。比如， 在欣賞《平湖秋月》音樂時，作曲家在手法和創(chuàng)作意圖上有了更加多的領悟和感知， 當學生聽到音樂的瞬間就會有身臨其境的感覺。對音樂的的旋律和演奏手法產(chǎn)生強烈的興趣。 講解古箏的揉、彈等技法等音樂表現(xiàn)手法。如果是純音樂的欣賞，可以先引導學生虛構(gòu)出一個場景，然后播放音樂，在聆聽音樂的同時隨著音樂發(fā)揮聯(lián)想和想象。之后教師與學生，或者學生與學生之間相互交流。在拉近師生關(guān)系的同時，更會提升學生對審美和音樂的領悟。學生身心愉悅、放松就會大大提升審美的能力。

二、開展音樂編創(chuàng)，調(diào)動多種官能參與音樂審美活動提高審美鑒美能力

直接抒發(fā)情緒，表達情感。這就是音樂的魅力所在。作為音樂鑒賞教學中不可或缺的活動。在音樂欣賞課中加入音樂編創(chuàng)，通過音響效果來欣賞音樂形象，更要根據(jù)音樂的題材和作品特點來創(chuàng)編過程環(huán)節(jié)特別是具有生活氣息的表演， 如拍拍手、跺跺腳、體態(tài)的律動等， 還可以采用一些課堂使用的小型打擊樂器，舞蹈，朗誦等多種形式來進行綜合的表現(xiàn)作品及音樂。比如在《春節(jié)序曲》的欣賞教學過程中，可以讓學生用打擊樂器來模仿節(jié)奏，感受節(jié)奏感，在參與演奏的狀態(tài)下讓學生很快就理解音樂所表現(xiàn)的場景，同時對樂曲中各種民樂樂器的音色進行辨別。再例如，在欣賞歌曲作品的課堂中，可以讓學生學唱和改寫歌詞， 改變其節(jié)奏、節(jié)拍和速度、力度等。體會不同的表現(xiàn)形式所表現(xiàn)出的的不一樣的藝術(shù)表現(xiàn)。只要給學生一方舞臺，他們就會更好的展現(xiàn)自我，充分展示欣賞后自我鑒賞美的樂趣。初中階段的音樂課程不是培養(yǎng)藝術(shù)特長生的專屬教育，更多的是讓大多數(shù)學生能夠獲得各種藝術(shù)能力與藝術(shù)水平， 特別是通過藝術(shù)作品的表現(xiàn)、互動式的表演、實踐和創(chuàng)造活動， 提高學生的審美能力和鑒美能力，同時提高學生的自信和修養(yǎng)，能夠在集體活動中進行很好的人際交往， 增進師生之間同學之間的溝通和交流，增強社會責任感。這也是在音樂欣賞課程中落實核心素養(yǎng)的重要過程之一。

三、學習音樂理論，提高音樂審美能力

音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)。通過聆聽具體的音響材料，了解媒介的特性，。還有就是音樂本身的聆聽、辨析和鑒賞。不能被精彩的音樂故事和音樂評論替代。例如欣賞湖北民歌《龍船調(diào)》，類似這種民歌，學生基本上沒有多大興趣，聽到地方方言的演唱還會覺得好笑，脫離了時代感。針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課就可以從曲式結(jié)構(gòu)和地方語言著手，導入此節(jié)課。當學生了解時代背景和歌曲表現(xiàn)環(huán)境后，就介入民歌曲式結(jié)構(gòu)特點，還有歌詞寫作的特點。通過音樂理論知識的傳授，學生不單單能抓住歌曲的演唱特點，地方特色，還能更好的理解作品的表現(xiàn)力。感受民間風情，感受當?shù)孛窀栾L味。牢牢記住歌曲創(chuàng)作要素。拓寬了文化視野。再也不會有可笑的陌生感。這首歌曲通過宋祖英在奧地利維也納金色大廳的演唱，好像是走進了圣殿的實況。讓學生耳目一新。加上具有時代感的交響樂隊的伴奏，更完整的完成欣賞教學，更加深入的提高了鑒賞音樂的能力。在音樂鑒賞中我們要注意到不能機械地灌輸音樂理論。學習音理知識并不是最終目的，而是為了讓學生能夠深入的理解音樂，深入地分析音樂。音樂是時間的藝術(shù)。反復而不重復的教學目的和教學效果就達到了。音樂理論是深入認識音樂的工具。音樂審美能力并不是通過短期地突擊學習或長期地單純學習就能夠提升的。音樂審美能力是一種綜合性的能力。它和音樂知識、音樂技能、思維能力、文化素養(yǎng)等之間的聯(lián)系是及其緊密的，綜合性較高。由于審美能力的性質(zhì)這就要求教師在教學中要由淺入深，一步一步，腳踏實地地達到教學目標。

在進行教學設計時要突出音樂課程的基本理念是彰顯美育功能。對于學生提升音樂審美鑒賞能力的不斷研究和實踐是十分有必要的。提升審美鑒美能力的探究仍在繼續(xù)。如何切實有效地提高學生審美鑒美能力還需要更多教育實踐和研究。在我看來， 音樂教師應該不斷的挖掘欣賞教學中的各種潛在因素，從自身提高為主要前提。教師要像導演一樣操控整體課堂，更要像演員一樣在課堂上能變換各種角色，還要有一定的學時和理論基礎，更要有詩人的激情和浪漫情懷。

我個人認為自己的能力亟待提高。要向科研型教師轉(zhuǎn)變，向有經(jīng)驗的教師虛心學習。要進一步探討與研究更為科學、合理的音樂欣賞課程教學模式，以及如何激發(fā)學生的學習興趣及提高音樂欣賞課程的實質(zhì)效果。從而將“以審美為核心”這一課程理念真正作為音樂課程標準的核心理念去繼續(xù)研究。盡管這樣的專業(yè)素養(yǎng)絕非短期才能養(yǎng)成， 但作為音樂教育工作者，我堅信已經(jīng)選擇了道路是自己將用畢生去努力從事的偉大事業(yè)， 我一定會孜孜不倦，努力前行，刻苦專研， 為音樂教育開辟更多、更優(yōu)秀的美育功能。在今后的教學中仍不斷培養(yǎng)和提升學生的審美鑒美能力。在教育教學過程中完善自我，努力做一名學生心目中喜歡的老師，堅守課堂這塊陣地堡壘，打造高效課堂、創(chuàng)新、科學、各種審美體驗和能力的完美教學！