張禹

摘要：隨著市場(chǎng)中新增的企業(yè)越來(lái)越多，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是越來(lái)越激烈，對(duì)于一家企業(yè)而言，如果想要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，并且獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。其中一個(gè)關(guān)鍵要素就是要注重企業(yè)的品牌設(shè)計(jì)，通過(guò)品牌設(shè)計(jì)能夠幫助企業(yè)樹立良好的形象，加深人們對(duì)企業(yè)的印象。因此，這些年高校中的品牌設(shè)計(jì)課程受到了越來(lái)越多人的重視。本文將會(huì)重點(diǎn)分析當(dāng)前高校的品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題提出優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：品牌設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

品牌設(shè)計(jì)是幫助企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，讓企業(yè)的形象得以實(shí)體化的設(shè)計(jì)。通過(guò)品牌設(shè)計(jì)，能夠有效幫助企業(yè)樹立良好的企業(yè)形象，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)力。作為視覺傳達(dá)中的主要課程，品牌設(shè)計(jì)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而能夠?yàn)槠髽I(yè)的品牌設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的服務(wù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，品牌設(shè)計(jì)課程也應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，由于品牌設(shè)計(jì)課程非常注重創(chuàng)新性，需要學(xué)生具備較好的創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)品牌的時(shí)候可以融入時(shí)下的一些流行元素，對(duì)此學(xué)校的教師在實(shí)際教學(xué)中，也要充分考慮到這些因素，在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代社會(huì)所需求的人才。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師在品牌設(shè)計(jì)教學(xué)上，依然沿用著舊有的教學(xué)模式，并沒有做出新的調(diào)整，因此當(dāng)前的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)課程急需要進(jìn)行改革。

一、我國(guó)現(xiàn)階段品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單調(diào)，和實(shí)踐脫軌。

教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，非常依賴教材，許多教師都是以教材為核心，按照教材上的內(nèi)容展開教學(xué)。而在品牌設(shè)計(jì)的教材中，所涉及到的所有品牌案例，都是以一些國(guó)內(nèi)外知名的品牌作為分析的案例。而教師在教學(xué)中會(huì)直接就把這些知名品牌作為案例進(jìn)行講解，雖然這些知名的品牌有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，也非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)都還很薄弱，直接就學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品牌案例，學(xué)生會(huì)很難去理解這些教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活脫軌。學(xué)生沒有辦法進(jìn)行較好的關(guān)聯(lián)，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。其次教師在教學(xué)的時(shí)候，大多都是以PPT播放教案的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有對(duì)教案進(jìn)行豐富，從學(xué)生的角度去思考，導(dǎo)致上課的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)形式要更加貼合市場(chǎng)要求。

品牌設(shè)計(jì)課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的，要求學(xué)生不僅要懂得品牌設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，并且能夠運(yùn)用相關(guān)的軟件進(jìn)行品牌的設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)中，要求教師更多的結(jié)合實(shí)際生活中的一些案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的練習(xí)。但是當(dāng)前的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)形式單調(diào)，講解的內(nèi)容很多也都與當(dāng)前實(shí)際生活沒有太大關(guān)聯(lián)，無(wú)法與市場(chǎng)的要求貼合。

（三）師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建急需提升。

我國(guó)許多院校都是比較晚才開設(shè)品牌設(shè)計(jì)的課程，因此在師資團(tuán)隊(duì)上還沒有招募到較多的優(yōu)質(zhì)教師，聘請(qǐng)的許多教師都是比較年輕的教師，這些教師本身的品牌設(shè)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)并不多，所以在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行較為深入的教學(xué)，就是以教材為主。

（五）學(xué)生的自我提高認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。

品牌設(shè)計(jì)課程注重的是實(shí)操性，因此對(duì)于學(xué)校而言，在品牌設(shè)計(jì)課程的開展中還應(yīng)當(dāng)要與校外企業(yè)進(jìn)行合作，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行一些實(shí)操練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)能力，以及在學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的工作。

但是，目前的高校中大部分都并沒有往這方面發(fā)展，學(xué)生學(xué)的品牌設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是以教材為主，脫離了實(shí)際，學(xué)生無(wú)法提起興趣，因此學(xué)生的自我提高的意識(shí)大多都比較薄弱，因?yàn)閷W(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且學(xué)校的教師也沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、品牌設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)變革的有效對(duì)策

（一）以項(xiàng)目為指引，結(jié)合教學(xué)形式確保課程的實(shí)踐效果。

品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要時(shí)刻結(jié)合實(shí)際，要與社會(huì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，因此品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，第一是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)形成聯(lián)盟關(guān)系逐步轉(zhuǎn)向項(xiàng)目教學(xué);第二是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和其他專業(yè)教師進(jìn)行跨科目的教學(xué)。

1.關(guān)于專項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)

既然品牌設(shè)計(jì)最終是服務(wù)于企業(yè)，那么學(xué)校在開展品牌設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，就可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目主管來(lái)到學(xué)校就品牌設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容展開專題教學(xué)，幫助學(xué)生在品牌設(shè)計(jì)上與實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

2.跨科目攜手教學(xué)

品牌設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并非就都全是有關(guān)品牌的知識(shí)，其中還會(huì)涉及到跨學(xué)科的知識(shí)，因此通過(guò)與跨科目的專業(yè)教師進(jìn)行攜手教學(xué)，可以有助于學(xué)生更加全面的進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成多角度思考問題的能力。

（二）模塊化設(shè)計(jì)課程，課題策劃要貼合多元化的市場(chǎng)。

對(duì)于品牌設(shè)計(jì)課程的教案設(shè)計(jì)，其實(shí)教師可以把品牌課程設(shè)計(jì)成模塊化的課程，也就是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都當(dāng)做是一個(gè)模塊，然后把這些模塊全部組裝到一起形成一個(gè)整體，而這個(gè)整體就是品牌設(shè)計(jì)。通過(guò)模塊化的教學(xué)，可以讓品牌設(shè)計(jì)教學(xué)更加具有目標(biāo)，且主題更加清晰。

品牌設(shè)計(jì)教學(xué)中所涉及到的科目非常的多，想要全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情。一般品牌設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中涉及到：簡(jiǎn)單的部門設(shè)計(jì)和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但是并非就是學(xué)會(huì)這些就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)了，因?yàn)閷W(xué)生想要較好進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，還需要對(duì)設(shè)計(jì)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有對(duì)社會(huì)文化、本地經(jīng)濟(jì)環(huán)境等要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，品牌設(shè)計(jì)其實(shí)是一件非常復(fù)雜的事情，涉及的內(nèi)容非常多，如果不按照一定的學(xué)習(xí)邏輯來(lái)安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得混亂，且沒有目的性，對(duì)于一些重要的科目在學(xué)習(xí)的時(shí)候又不能充分認(rèn)識(shí)到其重要性，導(dǎo)致最后根本沒有辦法進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的實(shí)操。

而引入模塊化的教學(xué)，就可以非常具體的讓學(xué)生知道他要學(xué)的是什么內(nèi)容，由于模塊化教學(xué)中，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候需要按照一定的教學(xué)順序來(lái)展開，比如品牌設(shè)計(jì)課程中，一開始的教學(xué)模塊可能是設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，也就是品牌設(shè)計(jì)的底層知識(shí)。接著在學(xué)生掌握了一些理念知識(shí)以后，下一個(gè)模塊教學(xué)可能就是比較具體的內(nèi)容教學(xué)，比如是標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。

而在模塊化的教學(xué)內(nèi)容中，教師還可以不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，比如在設(shè)計(jì)理念這個(gè)模塊的教學(xué)中，除了要有教材中的理念教學(xué)外，教師還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生把書中所學(xué)的設(shè)計(jì)理念與當(dāng)前的一些實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。

（三）改善教學(xué)方法

對(duì)于品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師一定不要怕麻煩，要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷改善自己的教學(xué)方法。可以通過(guò)向其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是與學(xué)生多交談等方式來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

在教學(xué)方法上，首先可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式。在以往的大學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的人數(shù)并不多，所以教師都是采用的小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能較好地展開學(xué)習(xí)?？涩F(xiàn)在的大學(xué)擴(kuò)招了學(xué)生以后，逐漸形成了大班教學(xué)，教師在講課的時(shí)候，很多學(xué)生其實(shí)都沒有辦法得到較好的教學(xué)，因?yàn)榻處熓谡n時(shí)不會(huì)考慮到每個(gè)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，而是根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開教學(xué)。因此通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，教師可以把能力較強(qiáng)的分在一組，能力較弱的分在一組，這樣就可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，教師可以給每個(gè)組指定一個(gè)課題，讓每個(gè)組的學(xué)員自信與小組內(nèi)的成員展開討論。而且根據(jù)每個(gè)組的學(xué)生可以布置更加有針對(duì)性的主題，這樣就能較好地照顧到班上的每一位學(xué)生。

除了分組學(xué)習(xí)的形式以外，教師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)要結(jié)合當(dāng)前的信息化技術(shù)，不要再只是用PPT作為教材展開學(xué)習(xí)。在品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上，教師還可以引入“微課”教學(xué)，可以針對(duì)每節(jié)課中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，展開微課教學(xué)。微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是主題明確，且教學(xué)是以視頻的形式來(lái)展開，因此能夠讓學(xué)生有新鮮的感覺，而且主題明確能讓學(xué)生更加有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，在教學(xué)方法上教師還可以帶著學(xué)生一起到市場(chǎng)中進(jìn)行調(diào)研，切身進(jìn)入到企業(yè)里去觀察，和企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行溝通。教師可以給學(xué)生們布置相關(guān)的課題，然后讓學(xué)生們?nèi)サ狡髽I(yè)的時(shí)候根據(jù)課題展開調(diào)研并完成相關(guān)的作業(yè)。

（四）強(qiáng)化師資創(chuàng)建，提升教師實(shí)踐能力

高校應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)校自身的師資力量，要盡快完善教師團(tuán)隊(duì)的搭建。首先高校應(yīng)當(dāng)要注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)許多教師對(duì)于理論的知識(shí)都有著一定的理解，就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以高校通過(guò)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于完善教師的教學(xué)能力。在加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作搭建實(shí)習(xí)基地的方式來(lái)完成。通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)基地，教師可以定期來(lái)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)向企業(yè)取經(jīng)的方式，盡快完善自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師之間可以定期舉辦校內(nèi)的教研會(huì)，每個(gè)教師都可以就品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)展開經(jīng)驗(yàn)分享，教師之間互相抱團(tuán)取暖共同成長(zhǎng)。

（五）組織競(jìng)賽等提升學(xué)生主動(dòng)性

在品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)開展中，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高校還可以通過(guò)組織競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽的方式，在潛移默化中培養(yǎng)其對(duì)品牌設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

許多學(xué)生對(duì)于品牌設(shè)計(jì)課程的不感興趣，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式上存在問題，還因?yàn)樵S多學(xué)生在學(xué)完課程知識(shí)以后，沒有及時(shí)運(yùn)用起來(lái)，學(xué)校也沒有給到學(xué)生運(yùn)用的地方，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。而通過(guò)組織競(jìng)賽的形式，則能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在競(jìng)賽的內(nèi)容上，可以就學(xué)校合作的一家具體的企業(yè)作為案例，讓學(xué)生對(duì)這家企業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式不僅能讓學(xué)生更加真實(shí)地去感受和體驗(yàn)品牌設(shè)計(jì)的真實(shí)過(guò)程，還有助于學(xué)生后期畢業(yè)以后的就業(yè)。

結(jié)論：

品牌設(shè)計(jì)的重要性隨著市場(chǎng)中的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈而逐漸凸顯，因此對(duì)于高校而言，則需要加大力度在品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上，為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好地就業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)加大力度與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)盟的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)組織競(jìng)賽的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生不斷提高自身的品牌設(shè)計(jì)能力。

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