邵標

摘要：高中數學學習非常重要，可以培養(yǎng)學生解決問題的思維，拓寬知識面，提高綜合素質。因此，在中學數學教育中，學校應立即轉變數學教育觀念，創(chuàng)新教學方法，完善教育基礎設施，通過促進教學和科研來促進中學數學教育的發(fā)展。本文以高中數學為例，分析和闡明了提高中學數學綜合教研質量的措施。

關鍵詞：案例;高中;數學;教研活動

提高中學數學教研質量，是促進中學數學教學順利發(fā)展的有效途徑。新課程標準背景下，學校要正確認識高中數學探究式課程的優(yōu)勢，積極組織教學科研活動，學習新的教學方法。通過教研活動，可以提高高中數學的教研水平，提高高中數學教育的質量和效率，為高中數學教育的順利開展奠定穩(wěn)定的基礎。

一、明確落實問題探討

高中數學教材知識點多，題型復雜、綜合多變，核心難點抽象難懂。因此，提高教師教研質量離不開克服上述問題。大智中學高校長說過：“教研就要帶著問題來，帶著分工走。”這一理念的提出，也要求教師在開展教研活動時，要針對學生近期學習出現的某一問題展開具體探討，討論的主要內容要具有實用性。同時，通過問題分析和解決方案的探索實施，逐步提高教師的教學適應能力、教材理解能力和基本認知能力，促使教師專業(yè)素質得到全面提升。

綜合教研活動的展開，主要是指教師在教學過程中，與其他教師一起討論與學生表現相關的各種話題。例如，如果教師發(fā)現教學過程中師生之間總是缺乏問題互動，教研活動中，就可以明確本次研討會的主題是“有效提問”。然后在課前討論的情況下，先對課堂內容進行調查，理清教學思路，明確教學過程中的難點、問題和活動。比如，教學《三角函數》這一章的內容，在進行教研活動溝通時，每個教師可以根據自己的教學經驗提煉出這一部分的重點和難點，并結合學生出現的與教師溝通上的問題進行探討，以如何提高學生的問答意愿為重點，進行深入的交流和總結。在針對“有效提問”的探究中，要求教師進行具體的實踐，如定期詢問學生哪些部分難學或難懂？哪些部分不明白？并在此基礎上總結記錄，以便之后的改進和提高工作開展。最后，根據教研組內部探究總結，定期與其他教研組互動，積極分享良好教學經驗，有效提高教研活動的有效性。

二、科學組織教案檢查

作為教師，都知道要提高課堂質量，就要把每一節(jié)課都教好，而好課堂的前提是認真?zhèn)湔n。好的教案設計是進行有效教學的重要保障，所以要提高教案的有效性。為了給教師更多的時間和精力認真?zhèn)湔n，應推進教案檢查活動的科學構建。通過改革創(chuàng)新，可以打破形式的束縛，徹底改變不合理的教案檢查活動，消除教師的心理障礙，使得教師可以更為自覺、積極、有效地備課。

例如，在合肥大志高中教案檢查工作開展中，改變了傳統的形式化檢查，組織了一次有趣的評比活動。評比活動引導所有教師積極參與教案設計優(yōu)化和創(chuàng)新。同時，學校為不同目標、不同教學經歷的教師建立了科學的評比制度。要求青年教師的教案設計更加嚴謹，旨在培養(yǎng)其基本技能和專業(yè)負責的態(tài)度;對職業(yè)愿景期待高的教師，通過系統地設定目標，來激發(fā)其參與積極性;而對于重視自我超越發(fā)展的教師，則主要以拓寬思維、幫助塑造教學風格為目標。通過滿足教師的個人發(fā)展需求，可以保證教師的長遠發(fā)展，讓教師享受過程和結果的快樂，讓教師始終處于快樂的工作狀態(tài)。

三、及時進行教學反思

每個教師的言行都會吸引學生的注意力。所以，需要教師時刻反思自己的言行，反思自己的教學過程。高中數學是一門非常難的學科，不僅知識面廣，而且大部分數學題都是結合相關知識點的形式出現，這就不可避免地增加了學生的難度和負擔。學習內容的復雜性和抽象性讓很多高中生頭疼。作為一名高中數學教師，在進行教研活動開展時，不可避免地要經常談論自己的教學計劃。因此，教師要深刻反思自己的教學行為，結合學生的學習情況，總結經驗教訓，在討論中分析提出有效的解決方案和優(yōu)化措施，促進自身素質的不斷提高。

教學反思是最重要的環(huán)節(jié)。在大志高中教研活動開展過程中，經常是在教研室的帶領下，每兩周一次的大調研搞活動一直按期開展著，每次提前公告教研活動具體內容，讓大家有個思想準備。而教師在面對每次的教研活動籌備時，就需要多反思，積極參與。在活動中，盡可能多的與其他教師進行討論和交流，分析自身的教學優(yōu)勢和劣勢，并采取改進措施，提高教育質量。而在設計改進教學的方法時，必須傾聽學生的建議，堅持以學生為中心的原則，及時與學生交流，及時了解學生的內心世界，實現教育質量的持續(xù)改進。

總而言之，教育改革離不開教師的幫助和參與。在教育改革的新背景下，要著力開展綜合性教研活動，讓教師感受到教育開展的意義，并在研究探討中，了解到自己的不足，學習他人的長處。通過包容性教研活動開展，幫助教師積極創(chuàng)新課程教育，并不斷反思自己的教學行為，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，以更好的實現中學教育目標。

參考文獻：

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