李蘭

我們現(xiàn)在使用的《英語（新目標）Go for it》教材嚴格遵循《英語課程標準》（教育部2011）的教育觀念和教學目標，采用“話題、功能、結構”的編排方式。24個話題內容在各個年級、各個冊次呈螺旋式反復出現(xiàn)，話題談論向縱深發(fā)展。復習階段，筆者對初中三年五本英語教材每一個單元的內容反復推敲，將同一話題的單元有機整合，圍繞這一話題進行知識復習和語言技能訓練，有助于學生建立和完善相關話題的主題圖式，使碎片化的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使知識結構條理化、完整化。

筆者以Entertainment and Sports為話題的復習課為例，來闡釋筆者對中考英語話題復習的探索與實踐。

一、課前話題復習的準備和完善

首先，筆者將三年五本英語教材中圍繞Entertainment and Sports話題的單元梳理出來：七年級上Unit 5， 八年級上Unit 2， 八年級上Unit 5， 八年級下Unit 2， 八年級下Unit 6， 八年級下Unit 8， 九年級Unit 9， 九年級Unit 11。圍繞該話題，結合這八個單元的語言知識、語言技能、語言運用、情感態(tài)度、學習策略等，筆者立體綜合地進行整合，并設計課前自主復習導學案，引導學生們課前自主復習、回憶、梳理與該話題相關的目標詞匯、句型，打破“冊”與“冊”之間的束縛，建立在同一話題和語境下的語料庫;引導學生課前做好準備，如引導學生在課前再翻閱同一話題在不同冊次復現(xiàn)的一些詞匯和句型，激活學生們的舊知、以往的學習基礎和生活經(jīng)驗，帶著有準備的腦袋走進課堂后，與我們復習的話題的相關內容進行連接，并方便學生們有針對性地積累、檢索和提取，進而在語境中運用。

二、將復習課設計成兩課時，完善學生基礎知識體系，提升綜合語言運用能力

（一）第一課時

圍繞Entertainment and Sports話題，立體綜合地整合相關詞匯、句型及語法要點等，引導和幫助學生們喚醒舊知，構建較為完整和清晰的語言基礎知識體系。第二課時圍繞Entertainment and Sports話題，引入相關語篇，以讀促寫。

第一課時：筆者以Nowadays， we are busy preparing for the coming exam. Many of us are stressed out. But we should learn to lower our pressure. What do you usually do to relax yourself？ 創(chuàng)設情境，引入話題。

We can ? ? ? ? ?to relax ourselves.

We can relax ourselves by ? ? ? ? .

is a good way to relax ourselves.

Its a good way to ? ? ? ? ?to relax ourselves.

在教學過程中，由點到線、由線到面進行復習，通過頭腦風暴、創(chuàng)設情境等方式，引導學生圍繞同一話題形成并完善相關話題的主題圖式，有機融合聽、說、讀、寫、看等語言技能的培訓，重視在情境、活動中， 激活學生舊知，復習、梳理、歸納語言知識，在語境中進一步夯實、理解并運用語言，形成語料庫，使其知識結構更系統(tǒng)、更有條理，更有利于學生對相關知識的提取和運用提高學生的歸納能力、整合能力和語用能力。

（二）第二課時

在話題的牽引下，形成“讀寫鏈”，切實提高學生綜合語用能力。筆者圍繞Entertainment and Sports話題，引入相關語篇。學生利用該語篇，選詞補全短文。

此環(huán)節(jié)，筆者有意識地引導學生在閱讀文本時，提煉出篇章結構。

在第一課時語言激活和輸入環(huán)節(jié)，學生們舊知已激活，基本掃除了基礎知識障礙;第二課時相關話題閱讀的設計，進一步內化話題相關語言的運用，及框架意識的滲透，為學生們書面表達提供了必要的寫作支架，構建了圍繞Entertainment and Sports話題的“讀寫鏈”。

隨著“抖音”熱潮的出現(xiàn)，越來越多的人喜歡在網(wǎng)上分享各種各樣的短視頻。假如你是Ella，你的英國朋友Linda想了解“抖音”（Tik Tok）的有關信息，請你給她寫一封信，內容包括：

1.人們通常通過“抖音”做哪些事？（至少2點）;

2.關于“抖音”等網(wǎng)絡直播軟件的利與弊;

3.你認為，人們應該合理使用“抖音”等。

學生們學以致用，有話可寫，較易完成寫作實踐，有利于提高學生們學習的自信心和興趣，有助于提高學生的語言表達能力和寫作能力，有利于提升學生的綜合運用語言能力。

筆者認為，通過整合三年五本英語的教材，以話題為主線，在真實的情境中復習和運用所學過的語言知識，引導學生們將碎片化的知識系統(tǒng)化，構建知識內在更緊密的聯(lián)系，結構化、網(wǎng)絡化程度更高，更利于學生們體驗、領會、識記、貯存和運用，體現(xiàn)了語言學習的實踐性和應用性，提高中考英語復習的有效性。