張紅

冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！}記（摘自《賞識(shí)教育》）

一、發(fā)現(xiàn)：多動(dòng)的外表下掩藏著真摯的心

“請(qǐng)同學(xué)們注意，以上是有理數(shù)加法法則”，初一年級(jí)剛開學(xué)不久的數(shù)學(xué)課上，我邊板書邊總結(jié)，“在習(xí)題課中我們還會(huì)加強(qiáng)練習(xí)?！?/p>

“老師，我要上廁所”，一個(gè)超級(jí)洪亮的聲音突然在我身后響起。我嚇了一跳，猛地一回身，發(fā)現(xiàn)一個(gè)瘦小的男孩兒無(wú)聲無(wú)息地站在我身后。這個(gè)孩子什么時(shí)候跑上來的？待了多久了？我的腦子瞬間有點(diǎn)亂。

定了定神，我對(duì)這個(gè)絲毫沒有難為情的孩子說：“那就趕緊去吧?！笨粗w奔出教室，全班同學(xué)一片嘩然，這樣的行為發(fā)生在課堂上著實(shí)有些夸張。這也是我第一次注意到“楊同學(xué)”。

在隨后的日子里我對(duì)楊同學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸清晰起來，他是一個(gè)精力充沛的“個(gè)別生”，課堂上幾乎沒有消停的時(shí)候：扔紙團(tuán)，肆意破壞課堂紀(jì)律;在同學(xué)們安靜做練習(xí)時(shí)唱歌，攪亂大家的思路;以上廁所為借口打斷老師講課，破壞正常的教學(xué)秩序。面對(duì)老師們的批評(píng)教育、談心交流楊同學(xué)基本“免疫”，是個(gè)出了名的班級(jí)“鬧將”。

一次課堂上楊同學(xué)“出格”的表現(xiàn)實(shí)在惹怒了我，“請(qǐng)家長(zhǎng)，把事情一次性解決清楚”，我下定決心。然而正是與他媽媽的一個(gè)電話改變了我的態(tài)度。

原來這個(gè)孩子的媽媽常年臥病在床，而他三年級(jí)曾被醫(yī)院查出是“多動(dòng)癥”，小學(xué)老師經(jīng)常向家長(zhǎng)“告狀”，他媽媽在他五年級(jí)時(shí)被氣得住進(jìn)“重癥監(jiān)護(hù)”躺了大半年。他爸爸既忙于生計(jì)，又要照顧有病的妻子，幾乎沒有多余的精力再去管教這個(gè)孩子。又是一個(gè)不幸的原生家庭，我感到一陣兒的無(wú)力。

第二天，楊同學(xué)嘴上橫豎貼滿了透明膠條，在課上不斷地用各種手勢(shì)打著啞語(yǔ)，反復(fù)傳達(dá)著一個(gè)意思：“老師您不是說不讓我上課說話嗎”，嘩眾取寵行為引得同學(xué)們哄堂大笑。老師們對(duì)這個(gè)孩子都很“頭疼”，為了不影響課堂，只能把他“請(qǐng)出”教室。

冰凍三尺非一日之寒，對(duì)于這樣一個(gè)特殊學(xué)生該如何挽救呢？這個(gè)問題長(zhǎng)時(shí)間困擾著我，直到一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。

“老師，課代表生病了，班主任讓我?guī)椭鸵幌伦鳂I(yè)”，楊同學(xué)抱著一大摞作業(yè)本走進(jìn)辦公室，隨后麻利地分成了四摞?！袄蠋煟谝晦侨己细竦?，第二摞是少題的，第三摞是昨天作業(yè)沒有改錯(cuò)的，第四摞是既沒有改錯(cuò)也沒有寫全作業(yè)的，我已經(jīng)用不同顏色進(jìn)行了標(biāo)記”。

望著辦公桌上清晰分類的四摞作業(yè)，我驚訝極了：“都是你一個(gè)人統(tǒng)計(jì)完成的嗎，這比平時(shí)課代表做得細(xì)多了，辛苦你了，孩子?！?/p>

“不麻煩，老師判作業(yè)才辛苦，我就是想幫著您分擔(dān)一點(diǎn)兒?！?/p>

看著他額頭上滲出的汗滴，我感受到一個(gè)孩子真摯的心和一個(gè)機(jī)靈的頭腦，突然產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：如果讓他承擔(dān)一些班級(jí)責(zé)任，能不能把他多余的精力引導(dǎo)到正道上呢？

想到就做，我裝作漫不經(jīng)心地問他：“正好咱們班課代表還需要一位男同學(xué)，主要負(fù)責(zé)同學(xué)們作業(yè)改錯(cuò)的工作，你愿意當(dāng)嗎？”

楊同學(xué)一臉驚訝，隨后欣喜若狂地回答：“當(dāng)然愿意了，您放心，我一定把工作做好！”

二、契機(jī)：引導(dǎo)喚醒積極向上的動(dòng)力

大膽啟用楊同學(xué)擔(dān)任課代表，很多同學(xué)不理解、不服氣，一時(shí)間，班里議論紛紛。剛開始楊同學(xué)干的特別起勁。每一位改完錯(cuò)的同學(xué)都會(huì)去找他登記，讓他特有成就感。沒有改完的同學(xué)，他會(huì)安排放學(xué)后留下，盯著一個(gè)個(gè)落實(shí)，相當(dāng)負(fù)責(zé)。然而沒過多久，他的工作就進(jìn)行不下去了。由于自身的基礎(chǔ)差，再加上平時(shí)沒有好好學(xué)，功課方面落下很多，有同學(xué)拿錯(cuò)題來問他時(shí)，他抓耳撓腮，除了干著急根本解決不了。很快他就失去了同學(xué)們的信服與尊重，逐漸不找他去登記改錯(cuò)，甚至有的學(xué)生不改錯(cuò)，也不和他打招呼就直接回家了。

看到他情緒低落，我感覺這是一個(gè)很好的教育契機(jī)?！昂⒆樱蠋熤滥愎ぷ鞲傻煤苡眯?，也付出了大量時(shí)間。為什么進(jìn)行不下去了，知道原因嗎？”

“老師，他們瞧不起人，說我是學(xué)渣?！彼荒樀奈?。

“那老師問問你以后想繼續(xù)干嗎？”

“當(dāng)然想，自從當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表，我不再是孤單一個(gè)人了，大家都愿意圍著我，可開心了。只是我沒有信心干下去了……”他邊說邊流下了眼淚。

“孩子，人的能力與責(zé)任是成正比的，能力越大，責(zé)任越大。你如果只有工作的熱情，沒有實(shí)力注定是干不長(zhǎng)久的。你現(xiàn)在需要盡快提升自身能力，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，用實(shí)力得到同學(xué)們的認(rèn)可。老師可以幫助你，但前提是你可以對(duì)自己的課堂行為做出改變嗎？”

“老師，我一定改，請(qǐng)您相信我。”看著他篤定的目光，我感覺這次談話有了成效。

三、幫助：扶持助力創(chuàng)造成長(zhǎng)的驚喜

緊接著我和楊同學(xué)“約法三章”：第一，課上不能做任何影響老師和其他同學(xué)的事情;第二，認(rèn)真記筆記，下課老師檢查;第三，獨(dú)立完成作業(yè)，不能交空本或是上網(wǎng)查答案。隨后對(duì)他的輔導(dǎo)是十分困難的，畢竟他的基礎(chǔ)太薄弱了，長(zhǎng)期沒有好好學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專注度、意志品質(zhì)都很欠缺。我讓他把不會(huì)的習(xí)題全拿出來，歸類整理后，從典型問題入手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)幫他重新建構(gòu)知識(shí)體系。

蛻變的過程是艱難的，但卻帶來了成長(zhǎng)的驚喜。很多老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)變了，課堂上變得安靜了，變的懂事了，變的愛幫助同學(xué)了。幾次走過班門口，總是看到他熱火朝天給同學(xué)們講題的身影。

四、反思：深入內(nèi)心才能促進(jìn)成長(zhǎng)

卡耐基說過：“人類天性中最深切的動(dòng)力是做個(gè)重要人物的欲望。”要相信每一個(gè)學(xué)生都有巨大發(fā)展的能量，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的。

老師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是懂得如何激勵(lì)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生并給學(xué)生指路的長(zhǎng)者。每一個(gè)學(xué)生的心中都有這樣一種欲望，即感受到自己的重要性，以及別人對(duì)他的需要與感激。我們?yōu)槿藥熣吣軡M足學(xué)生的這一欲望，他們就會(huì)對(duì)自己持積極地學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，我們的教育教學(xué)才有效。

要相信個(gè)別“問題學(xué)生”并不是“無(wú)藥可救”的，他們的心里也有成才的欲望，有進(jìn)步的要求，有做人的自尊。作為老師，多一分耐心，真誠(chéng)無(wú)私地幫助他們，相信他們終會(huì)有“蛻變”的一天！