羅琳

問(wèn)題產(chǎn)生

日記是教師在教學(xué)過(guò)程中布置給學(xué)生的一項(xiàng)常規(guī)性作業(yè)。三年級(jí)以上的班級(jí)每周至少要布置1～2篇日記，旨在提高學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力和書(shū)面表達(dá)能力。但在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些普遍問(wèn)題：

1.80%以上的學(xué)生把這一作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在這一作業(yè)的過(guò)程中缺乏積極的情感體驗(yàn)，因此應(yīng)付的學(xué)生比例占50%以上。

2.目前班級(jí)學(xué)生較多，教師工作任務(wù)繁重，因此，認(rèn)真批改很難。往往只給予“優(yōu)”或“良”的等級(jí)評(píng)定，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師也只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)或修改。

3.學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真瀏覽教

師的批改，教師也只是簡(jiǎn)單地評(píng)改，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和指導(dǎo)作用非常有限。

問(wèn)題思考

1.能否使“日記”成為一項(xiàng)令學(xué)生向往的作業(yè)？

2.能否改革日記的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要手段？

行動(dòng)設(shè)想

1.改變過(guò)去以個(gè)人為單位孤

立的日記形式，設(shè)立一本以班級(jí)為單位的互動(dòng)日記，讓它在班級(jí)流動(dòng)起來(lái)，每天有一位同學(xué)獲得日記的“著作權(quán)”。

2.為“班級(jí)日記”這項(xiàng)作業(yè)引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，使它的完成成為一種榮譽(yù)的象征，成為一種成功的體現(xiàn)。

3.讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)。

4.使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成

就感的積極狀態(tài)中投入寫(xiě)作，讓自評(píng)、互評(píng)成為提高學(xué)生寫(xiě)作、交往能力的重要手段。

實(shí)踐操作

一、為“班級(jí)日記”征集刊名

每一本著作都有自己得意的書(shū)名和蘊(yùn)含的意義，“班級(jí)日記”是全班學(xué)生共同的著作，該給它取個(gè)什么有意義的題目呢？我把這一“特殊”的任務(wù)交給了每一位學(xué)生。

一周后，50多篇長(zhǎng)短不一，閃爍著智慧之星的征稿齊刷刷地收到桌上，《精品屋》《童年時(shí)光》《星星之火》《小腳印》《萌芽》《少年夢(mèng)》《階梯》……讀著這一個(gè)個(gè)充滿童稚與智慧結(jié)晶的刊名，我仿佛看到了學(xué)生的熱情之火已經(jīng)燃燒起來(lái)。

個(gè)個(gè)刊名精彩，篇篇立意獨(dú)到，我們?cè)摱囊粋€(gè)呢？“征名演講賽”隨即拉開(kāi)了帷幕：學(xué)生們有的慷慨陳詞，有的娓娓道來(lái)……激烈而又緊張的演講賽，既培養(yǎng)了學(xué)生們的口才、文采，又鍛煉了大家的膽量。最后以民主投票的形式，大家隆重推選出《小腳印》作為“班級(jí)日記”的刊名，版權(quán)所有者張容偉在大家羨慕的目光和掌聲中獲得了第一個(gè)撰寫(xiě)“班級(jí)日記”的殊榮。

二、為“班級(jí)日記”征集封面

插圖

為使“班級(jí)日記”隆重登場(chǎng)，為了讓學(xué)生們充分感受這本日記的“神圣”，我又把第二項(xiàng)“光榮而有趣”的使命交給了大家——根據(jù)刊名征集封面插圖。

幾天后，幾十款設(shè)計(jì)陸續(xù)交來(lái)。展示—介紹—投票—定稿，在這一系列類似申奧的競(jìng)爭(zhēng)程序中，學(xué)生們又一次感受到這本日記的不同尋常。自然，第二位著作人又隆重“誕生”了。

三、師生共同制訂“班級(jí)日記”要求

在師生的共同合作下，“班級(jí)日記”的要求正式出臺(tái)了：

1.凡在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中有突

出表現(xiàn)者，經(jīng)全班同學(xué)推薦均可獲得著作權(quán)，進(jìn)步者優(yōu)先。（注：獲著作權(quán)者免當(dāng)天語(yǔ)文作業(yè)）

2.日記的內(nèi)容、題材、篇幅、形式不限。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要認(rèn)真寫(xiě)好，力爭(zhēng)對(duì)同學(xué)有一定啟發(fā)。

3.謄寫(xiě)前先打好草稿，謄寫(xiě)字跡要工整。

4.寫(xiě)好后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的日

記給予評(píng)價(jià)，填寫(xiě)好目錄。

5.愛(ài)護(hù)“班級(jí)日記”，寫(xiě)完后選擇評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)議。

四、班級(jí)日記的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)

每天，學(xué)生們總會(huì)用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的閃光之處;每天，總會(huì)有學(xué)生榮獲“撰稿人”的殊榮。大家爭(zhēng)先恐后地在“班級(jí)日記”上留下自己的“小腳印”，態(tài)度是那么真摯，書(shū)寫(xiě)是那么認(rèn)真，一篇篇作品令人驚訝。

家長(zhǎng)們也紛紛給予學(xué)生肯定且充滿關(guān)愛(ài)的評(píng)價(jià)。同學(xué)之間的互評(píng)是一項(xiàng)自選項(xiàng)目，也是“班級(jí)日記”最吸引學(xué)生、鍛煉學(xué)生的精彩之處。有的學(xué)生選擇同桌評(píng)，有的學(xué)生選擇好友評(píng)，有的學(xué)生邀請(qǐng)“班級(jí)作文能手”評(píng)。評(píng)價(jià)資格的獲得，自然成為了一項(xiàng)光榮而充滿挑戰(zhàn)的工作。評(píng)委們也在“班級(jí)日記”的傳遞中各顯神通，展開(kāi)了友好競(jìng)爭(zhēng)?！翱凑l(shuí)評(píng)得多，評(píng)得準(zhǔn)，評(píng)得好”成為大家共同追求的目標(biāo)，不少學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也儼然成了一篇小作文。更有別具匠心者，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在評(píng)語(yǔ)后畫(huà)上一幅生動(dòng)、有趣的插圖，使自己的評(píng)價(jià)錦上添花。教師也會(huì)榮幸地被邀請(qǐng)到評(píng)委行列，此時(shí)，教師便充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用這一契機(jī)，以身作則，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生感悟評(píng)價(jià)的方法。此時(shí)的教師便由評(píng)價(jià)的主宰退居為引導(dǎo)者、合作者。

“班級(jí)日記”就這樣如同一根神奇的接力棒日復(fù)一日、月復(fù)一月地傳遞起來(lái)。它每天向同學(xué)們傳遞著熱誠(chéng)、關(guān)愛(ài)，傳遞著積極向上的精神和克服困難的勇氣，同時(shí)也傳遞著寫(xiě)作方法、獨(dú)到的選材及妙語(yǔ)佳句。它也像一顆火種，悄悄地點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的欲望和熱情。

實(shí)施效果

1.“班級(jí)日記”題材廣泛，內(nèi)容豐富，有散文、童話、寓言、科幻等，每一篇作品都閃爍著童心、童趣。

2.學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高

漲，不少學(xué)生為完成好作品往往會(huì)花上一兩個(gè)小時(shí)，但仍樂(lè)此不疲。

3.學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)、樂(lè)于交流的氛圍悄然而生，不少學(xué)生主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)班級(jí)日記的評(píng)價(jià)者。他們的評(píng)價(jià)更讓學(xué)生津津樂(lè)道。有時(shí)，同學(xué)之間還會(huì)為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與否發(fā)生爭(zhēng)論。大家在互評(píng)中分享快樂(lè)，友好競(jìng)爭(zhēng)，共同成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)、教師和學(xué)生關(guān)愛(ài)、友善的評(píng)價(jià)成為了一種無(wú)形的動(dòng)力，激勵(lì)、促進(jìn)著同學(xué)們寫(xiě)作水平的提高，他們把這項(xiàng)工作當(dāng)作是一種快樂(lè)的活動(dòng)。

行動(dòng)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生成為創(chuàng)造者、研究者、探索者，這需要教師做有心人，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的快樂(lè)，從而以最大的熱情投身到學(xué)習(xí)中去。

“班級(jí)日記”的華麗變身，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新奇的工作。在它的實(shí)施過(guò)程中，形成了一種積極向上的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)滿足學(xué)生需求的情境，提供了一個(gè)個(gè)展示創(chuàng)造的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到自己是“班級(jí)日記”的主人，擁有評(píng)價(jià)、判斷、選擇的主動(dòng)權(quán)。在這份創(chuàng)造性的工作中，大家不斷獲得成功和滿足，在交流中合作，在合作中交流，在合作交流中成長(zhǎng)。

特別值得一提的是，在“班級(jí)日記”的實(shí)施過(guò)程中，不少學(xué)生和家長(zhǎng)還提出了建設(shè)性的意見(jiàn)：“班級(jí)日記”循環(huán)的周期較長(zhǎng)，難以滿足同學(xué)們充分展示自己能力的需求，建議以小組為單位設(shè)立“小組日記”，展開(kāi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這項(xiàng)提議得到不少班級(jí)的響應(yīng)，并取得了令人滿意的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是不可低估的，只要教師精心播撒一粒粒種子，它就能生根、發(fā)芽、開(kāi)花并結(jié)出豐碩的成果。

相信學(xué)生，給他們一片藍(lán)天，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中自由翱翔。

（作者單位：廣東珠海市唐國(guó)安紀(jì)念學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟