陳惠英

摘要：課堂導入對于一堂課來說是開端，因此是否能做好這個開頭至關重要，隨著教育改革不斷深入，如何打造精彩課堂導入環(huán)節(jié)已經(jīng)引起了很多教育工作者的關注。本文以初中語文為例，從分析其課堂導入現(xiàn)狀入手，根據(jù)存在的具體問題提出了有效的課堂導入方法，以通過課堂導入質量的提高實現(xiàn)初中語文教學質量的提高。

關鍵詞：初中語文 現(xiàn)狀分析 策略研究

引言：

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，素質教育逐漸被更多的教師接受，在這種新形勢背景下使用新型教學方式提高課堂質量、實現(xiàn)課堂轉型成為一種趨勢。初中語文在當今新形勢下也開始著眼于課堂導入，但是由于缺乏相關經(jīng)驗等原因，課堂導入的質量并沒有相應的提高，其對語文教學質量的提高作用也沒有達到預期效果，需要結合其實際使用情況、語文學科特點、初中生實際情況等因素對課堂導入的方法進行調整。

一、初中語文課堂導入現(xiàn)狀

（1）對課堂導入重視程度不夠

不可否認素質教育的蓬勃發(fā)展對應試教育觀念產(chǎn)生了一定的沖擊作用，但是這種沖擊力是非常有限的，應試教育在今天仍然是主流教育觀念。在這種教育觀念的影響下，教師將提高學生的語文成績作為教學目標，基于這一目標進行教學方式的選擇，因此忽略了學生興趣的激發(fā)。課堂導入作為一種看起來“沒什么用”的教學方式自然受不到教師的重視，因此造成了課堂導入在初中語文教學中的缺失。

（2）課堂導入方法單一陳舊

部分語文教師在組織教學活動的過程中已經(jīng)開始引入課堂導入，相較于傳統(tǒng)初中語文教學方式是一種進步，但是結合初中語文教學實際情況來看，教師們通過采用的課堂導入方式就是常用的一種，不能做到根據(jù)課堂特點、學生情況等選擇合適的課堂導入方式，造成課堂導入方法的單一與陳舊。長此以往這種課堂導入形式其實已經(jīng)失去了價值，只是一種流于形式的存在。

（3）多媒體信息技術應用較少

當今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)生活方式進行了深刻的變革，其在教育中的應用也逐漸多樣化、深入化。語文教師在組織教學活動時也已經(jīng)開始有意識的應用多媒體信息技術，但是其應用仍然局限在具體的教學活動中，例如一些課件的展示，在課堂導入環(huán)節(jié)應用較少，但是情境導入法、音樂導入法等多種課堂導入方法只有依托多媒體信息技術才能實現(xiàn)高質量的課堂導入，多媒體信息技術在課堂導入環(huán)節(jié)的缺失直接影響了課堂導入的質量，也影響了初中語文的教學效果。

二、新形勢下提高初中語文課堂導入質量的措施

（1）樹立先進的教學觀念

教師作為教育的主體，理應具有比較先進的理念，教學理念決定了教學的高效性，對于教學方式的選擇、教學手段的選取也具有一定的指導意義。因而本文認為教師必須樹立先進的教學觀念，認識到素質教育的先進性，自覺將素質教育的一些教學方法應用到教學活動中。素質教育作為一種致力于學生全面發(fā)展的教育形式，其教學方式在很多時候都會對應試教育的教學目標起到推動作用，例如課堂導入質量提高了，學生有興趣了自然會認真學習，提高學習效果，提高語文成績，因此教師要辯證的認識素質教育與應試教育的關系，樹立先進的教學觀念，中水課堂導入在初中語文教學中的積極作用。

（2）創(chuàng)新使用課堂導入的方法

課堂導入的方法多種多樣，每種導入方法都存在自身的特點以及其適用的場景，只有做到合理的應用才能促使課堂導入在初中語文課堂上發(fā)揮積極效果。另外教師在選擇課堂導入方法時也要將學生的情況、課文情況等因素納入考慮范圍，最大程度的提高課堂導入的合理性。

1.情境導入法

情境教學法由情入境，讓學生身臨其境，感受教學內容與背后內涵知識，進而使學生如置身其中，并在具有的情境中產(chǎn)生相應的感受，更容易進入一種狀態(tài)或者理解作者感情。情境導入法也是這樣通過創(chuàng)設情境來幫助學生更快進入狀態(tài)的方法，教師在使用這一導入方法時要重視情境創(chuàng)設的質量，確保情境真實可感，拉近與學生之間的距離。

2.音樂導入法

音樂是最容易激發(fā)學生相似情感的方式之一，春秋時期的禮樂制度就是音樂重要作用的一種體現(xiàn)，因此教師要善于通過音樂來進行導入，通過煥發(fā)學生的情感來實現(xiàn)良好的教學效果。因此音樂的選擇就是音樂導入法的關鍵，教師要通過課文內容以及想要達到的效果來對音樂進行合理的選擇，例如在引入送別詩的課程時教師就可以播放一些關于離別的音樂，促使學生產(chǎn)生相似的情感。

3.問題導入法

問題導入法的重要作用就是通過提問的形式來引發(fā)學生對一件事情的思考，進而產(chǎn)生對接下來學習內容的興起，鑒于提問導入法的這種特點，它更適合一些駁論文的課堂導入，駁論文中勢必會出現(xiàn)兩種觀點，教師就可以通過這兩種觀點來進行設問，引發(fā)學生對這一問題的思考，自然的引出接下來的學習。這種導入方法還可以讓學生在學習的過程中也注重思考，到底哪種觀點是正確的，提高學生的學習效果。

4.溫故而知新導入法

初中語文的教學是一個有聯(lián)系的有機整體，知識與知識之間是一種環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的關系，各種知識之間緊密相聯(lián)，因此老師應當利用這種之間的鏈接來進行導入課堂設計，通過溫習舊知識來實現(xiàn)對于新知識的啟發(fā)，使語文教學之間銜接自然，讓學生層層探索，層層深入，形成一個知識體系。這種導入方法也有利于學生深度學習的實現(xiàn)，因為其可以通過知識之間的聯(lián)系性幫助學生形成知識體系與框架，實現(xiàn)知識的遷移與應用。

5.游戲導入法

游戲導入法主要是圍繞著角色扮演而來，借助于游戲特點，但是圍繞著課本知識。初中語文教材中有很多文言文，這些文言文由于年代較為久遠，學生學習起來比較困難，因此就可以利用課本劇的形式來幫助學生進行古文理解。小型課本劇具有形象、直觀等特點，對于初中學生來說具有較強的吸引力，尤其是對于古文的教學具有一定的推動作用，可以有效幫助其在角色扮演的過程中掌握一些基礎文言知識，不僅可以提高課堂導入的有效性，還可以提高文言文教學質量，實現(xiàn)初中語文教學各個部分之間的聯(lián)動。

結語

課堂導入作為一節(jié)課的開始對整節(jié)語文課的質量有重要影響，因此教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，重視課堂導入的重要作用，掌握多種課堂導入方式，并且提高根據(jù)實際情況選擇課堂導入方法的能力，實現(xiàn)初中語文教學質量的提高。

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