王賽

摘要：小學階段的學生由于能力發(fā)展的不成熟和意識思想的不充分，這一時期更多依靠主觀的喜好和性格來進行學習和日?；顒樱虼?，這一階段班級管理工作非常重要。隨著新時期國家對新生代心理成長情況的關注，賞識教育得到了大多數(shù)小學班主任老師的重視和運用。如何開展班級管理、如何將賞識教育與管理工作有效融合，成了這一時期班主任重點考慮的問題。

關鍵詞：賞識教育;小學;班級管理

賞識教育，指的是老師在對學生進行教學和教育時，要給予學生充分的認可和尊重，對他們的正確行為和優(yōu)秀表現(xiàn)進行及時的鼓勵和贊揚，讓學生逐漸對自己產生信心，并通過信心的推動逐漸形成樂觀向上的積極心理。因此，班主任明確賞識教育實踐的目標，從而采取相匹配的措施來實現(xiàn)賞識教育的良好融入。

一、賞識教育的意義

在小學生班級管理中融入賞識教育，能夠讓學生們在老師的認可和鼓勵中明確自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己在某一方面的潛能。小學階段，學生的身心發(fā)展不夠完善，知識體系不夠充實，但是他們在這一階段卻非常需要得到外界的認可和鼓勵。老師通過將賞識贊揚滲透到管理工作的過程中，能夠幫助學生減輕發(fā)展初期的自卑怯懦心理，從而對今后的學習和生活具有一個樂觀向上的積極態(tài)度。

二、賞識教育在小學班級管理中的應用

（一）立足于對學生的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

賞識教育實踐的基礎，就是要理解并尊重學生的差異性，將目光更多的放置在對學生閃光點和潛能的發(fā)現(xiàn)上，給予學生成長過程中必需的支持和認可。每一個學生的性格和喜好會因生長環(huán)境和成長發(fā)育而具有差異性，老師要認識并理解學生所表現(xiàn)出來的特點，尊重學生與他人的不同之處，基于這一差異去觀察學生的優(yōu)勢所在。比如，在數(shù)學方面，對于班級中數(shù)學計算能力較強的學生，老師要充分肯定他們在數(shù)字敏感性方面的優(yōu)勢;對于材料關鍵數(shù)據(jù)抓取能力較強的學生，老師要表揚他們優(yōu)秀的文段理解能力。同時，對于熱愛勞動的學生，老師要肯定他們對班級衛(wèi)生環(huán)境的貢獻;對于熱心開朗的學生，老師要贊揚他們對集體的付出。老師通過發(fā)現(xiàn)每個學生的不同優(yōu)點，進行差異化的表揚，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得心理上的自信。

（二）選擇多樣化賞識方式，增強學生的自信和積極

大多數(shù)情況下的賞識教育，都是語言上的鼓勵和贊揚。小學階段，學生受年齡和經驗的約束，在思維和需求方面更加單純，他們喜歡聽別人對自己進行夸獎。語言賞識的方式，能夠讓他們更加直接的獲得別人對自己的評價。但僅僅只是在語言上對學生進行夸獎是遠遠不夠的，老師需要在實踐賞識教育的過程中，對賞識的方式進行豐富。比如，就數(shù)學教學來看，老師通過鼓勵學生獨立牢記并掌握《多邊形面積》章節(jié)中關于不同多邊形的面積公式之后，可以采取棒棒糖、小紅花、文具等實際獎勵，來激勵全班學生更加努力的進行數(shù)學學習。同時，老師可以在班級設置“文明之星”“勞動之星”等不同層面的精神獎勵，來表揚在不同領域表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，從而讓他們從心理上具備繼續(xù)努力的動力。老師通過這樣多樣化的賞識方式共同作用，更加適應這一時期學生追求趣味性和新鮮感的心理需求，從而有效推動學生在獲得相應鼓勵之后保持繼續(xù)進步的勁頭。

（三）進行全方位賞識評價，提高老師對學生的包容

一個班級的學生在同樣的教學和管理之下，依舊會出現(xiàn)不同的問題和情緒性格，老師要對學生成長中出現(xiàn)的不同情況給予充分的包容，要允許他們犯錯，而不要因為他們在某一方面的不足而忽略了他們其他方面的優(yōu)秀之處。比如，有些學生在數(shù)學計算的時候容易出錯，但他對文段的理解能力卻很突出;有些學生在閱讀上有障礙，但他的邏輯思維能力卻很強;有些學生的成績不是很好，但他在班級中樂于助人，積極參與班級活動。對于這樣的學生，老師就不可以因為他們一方面的不足，而否定了他們整個人。在這樣的情況下，老師要對他們做得好的地方給予充分的肯定和鼓勵，而對于他們尚顯較弱的地方，可以私下給學生指出來，并幫助學生制定相應的解決措施，從而促進學生的查漏補缺、全面發(fā)展。

（四）注意賞識的適度原則，給予恰到好處的贊揚

無論是什么教學管理手段，都要遵循適度的原則。鼓勵的不適度，要么會讓學生在自信之上產生驕傲自滿的心理，要么讓學生在自信之下形成自卑敏感的狀態(tài)。因此，老師在對學生進行賞識教育的時候，要注意恰到好處的使用，掌握賞識教育使用的那個平衡的“度”。老師不能片面的為了落實賞識教育而忽視了學生在班級活動中出現(xiàn)的問題和錯誤。老師在面對學生犯的錯時，依然要明確的給學生指出來，并且告訴他們什么才是正確的行為和習慣，幫助他們在思想和行為上進行糾正和完善。比如，老師可以在班級設置“全能之星”，來激勵學生們主動地對自己的不足之處進行改正。同時老師還應當幫助學生找到問題的根源，并制定相應的改正計劃。老師只有明確賞識教育是對學生優(yōu)勢和潛能的認可，而不是對學生缺點和錯誤的忽視，才能真正在班級落實賞識教育的實踐，最大化的發(fā)揮賞識教育的價值，來引導學生的心理發(fā)育和行為形成。

三、結語

在教育改革不斷深入的時代背景下，班主任老師想要進一步提高班級管理工作的效率，保證班級管理的質量，就要積極地融入賞識教育等其他先進的教育管理理念和策略，及時擺脫過往枯燥、落后的管理制度，讓班級的管理更加貼合時代對教育事業(yè)的新要求，從而在班級管理中真正實現(xiàn)學生的能力提升與素質形成。

參考文獻：

[1]侯詠梅.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學班級管理新策略[J].家長，2021（4）：32-33.