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        小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

        2021-10-19 01:37:30李丹丹
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期
        關(guān)鍵詞:低年級(jí)小學(xué)語文

        李丹丹

        摘要:隨著教育的改革發(fā)展,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足多元化教學(xué)需求,“填鴨式”的教學(xué)早已過時(shí),當(dāng)代社會(huì)要求老師的講課模式要更加的生動(dòng)有趣,另一方面,對于低年級(jí)的學(xué)生來說,游戲化教學(xué)可以讓語文從枯燥變得有趣,讓學(xué)生從游戲的快樂中獲得知識(shí),本文以低年級(jí)語文教學(xué)為例,對游戲化教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級(jí);語文;教學(xué)游戲化

        低年級(jí)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式,講臺(tái)上的老師大多神情嚴(yán)肅,講課態(tài)度一絲不茍,學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡,低年級(jí)的學(xué)生他們在這個(gè)年齡段正值貪玩好動(dòng)的時(shí)候,對一切新鮮事物都很感興趣,游戲化教學(xué)在實(shí)施中收到大多數(shù)老師的好評,格外的受學(xué)生歡迎,得到越來越多學(xué)校的認(rèn)可。

        一、傳統(tǒng)語文教學(xué)與教學(xué)游戲化的概述

        (一)小學(xué)低年級(jí)傳統(tǒng)語文教學(xué)的概述

        傳統(tǒng)語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo),以課堂教育為主線,以理論教育為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,包含口頭與書面兩個(gè)方面,教師在上課時(shí)結(jié)合這兩個(gè)方面,讓學(xué)生理解書本里漢字的含義,進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到用這些漢字表達(dá)情感的一個(gè)目的,這樣的教學(xué)方法一般過程枯燥無味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,教學(xué)成果往往也不盡人意 ,久而久之,學(xué)生會(huì)認(rèn)為上課是一件沉悶的事,對課堂失去興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,導(dǎo)致最后的成績不理想。

        (二)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)游戲化的概述

        語文課教學(xué)游戲化可以把其簡單地理解成把游戲融入課本里,讓學(xué)生可以全身心的參與進(jìn)去,語文教學(xué)游戲化有一個(gè)非常明顯的特征,就是趣味性,課堂的氛圍是非常輕快的,學(xué)生會(huì)更樂于去參與其中,表現(xiàn)自己,在游戲中教學(xué),目的非常明確,學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,不斷地鍛煉動(dòng)手和思考能力,發(fā)展新的學(xué)習(xí)方法。綜上,語文教學(xué)游戲化是指老師在教學(xué)的過程中,以教學(xué)目的為前提,把游戲和課本相結(jié)合,將效率提高到最大化的一種授課方法,小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)游戲化是未來發(fā)展的必然趨勢。

        二、小學(xué)低年級(jí)傳統(tǒng)語文教學(xué)與語文教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

        (一)傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

        現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)語文教學(xué)依然占有很大比例,很多學(xué)校和老師依舊把其當(dāng)作主要的講課模式,大多數(shù)教師覺得在講課之中做游戲會(huì)影響講課進(jìn)度,引起課堂紀(jì)律混亂,擔(dān)心沒有辦法完成教學(xué)任務(wù),但是這種授課方法學(xué)生不容易理解老師的講課內(nèi)容,學(xué)生聽不懂,教學(xué)進(jìn)度依舊緩慢,最后導(dǎo)致學(xué)生成績達(dá)不到老師和家長的預(yù)期,后續(xù)教學(xué)工作就會(huì)越發(fā)的困難。

        (二)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

        雖然在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中,游戲化教學(xué)還沒有大范圍的普及,但是已經(jīng)產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果,運(yùn)用語文游戲化教學(xué)的老師也都表示課堂氛圍輕松了很多,學(xué)生的接受能力有了大幅的提高,學(xué)生的思維也變得非?;钴S,接受新知識(shí)的速度變得更快更容易,學(xué)生自己也很喜歡這種教學(xué)模式,更愿意在游戲中獲取知識(shí)。

        三、語文教學(xué)游戲化實(shí)施的必要性

        (一)通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        我們已經(jīng)了解語文教學(xué)游戲化的重要性,但如何實(shí)施,怎么開展,是老師工作的重點(diǎn),例如,在學(xué)習(xí)《小小的船》這一課,老師可以給每位同學(xué)發(fā)放折紙,讓學(xué)生自己動(dòng)手,每人折一只小船,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓他們更容易理解課文內(nèi)容,加深印象,“為什么月亮?xí)裥⌒〉拇边@個(gè)疑問也充分得到了解釋。還有《烏鴉喝水》這一課,很多小朋友并不能理解為什么把石子放進(jìn)瓶子里烏鴉就能喝到水,老師講到這個(gè)課之前,可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù),讓學(xué)生從家里帶一個(gè)裝水的瓶子和一些小石子,講到這節(jié)課的時(shí)候,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,把石子放進(jìn)瓶子里,當(dāng)水慢慢漲起來后,學(xué)生也就很容易地理解了課文的意思,在動(dòng)手中就輕松獲得了知識(shí),也能使老師講課的效率事半功倍。

        (二)通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與合作能力

        《口語交際》很多老師是略過的,這樣是非常不可取的,比如《一起做游戲》,老師可以把學(xué)生分為兩兩一組,在黑板上畫一個(gè)小動(dòng)物,準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼,一位同學(xué)蒙上眼睛站在黑板前,另一位同學(xué)指揮他,把鼻子粘貼貼到正確的位置,看哪組同學(xué)貼的又快又準(zhǔn)確,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

        (三)通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與創(chuàng)作能力

        低年級(jí)的學(xué)生正處于身體快速生長和知識(shí)啟蒙的階段,老師在講課時(shí),也要注重學(xué)生的打大腦開發(fā),在《找春天》這一課,老師可以先帶同學(xué)去室外觀察一下,讓同學(xué)們留一下四周,看有哪些事物是春天獨(dú)有的標(biāo)志,比如抽芽的柳樹,才露尖尖角的荷花,歸巢的燕子,剛剛破土而出的小草……,回到課堂后讓學(xué)生發(fā)揮想象把他們腦海中的春天用畫紙畫下來,既鍛煉了學(xué)生的觀察事物能力,還能開發(fā)其創(chuàng)作能力,非常有利于學(xué)生的腦部開發(fā)。

        四、結(jié)語

        綜上所述,對于目前低年級(jí)的學(xué)生來說,尤其是語文科目,游戲化教學(xué)是十分有必要的,也是非常值得小學(xué)語文老師投入精力去研究并實(shí)施的,但是由于目前大多數(shù)教師的授課現(xiàn)狀,對于游戲教學(xué)與課本教學(xué)兩者之間,還無法去平衡,但是只要越接近這個(gè)平衡點(diǎn),教學(xué)的效率就會(huì)越高,教學(xué)的進(jìn)度就會(huì)越來越快,所以我們要在低年級(jí)的語文教學(xué)中進(jìn)行更多的實(shí)踐和運(yùn)用,以此來提高學(xué)生在課堂的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度,更多的挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的快速發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧冰杰.小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2020.

        [2]張琳婉.游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2021.

        [3]包佳艷.小學(xué)低年級(jí)語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué),2020.

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