傅娜

摘要：在學(xué)校教學(xué)的過程中老師運(yùn)用自己的專業(yè)能力扮演著指引和教導(dǎo)學(xué)生文化知識(shí)的角色。但是小學(xué)也是學(xué)生從家庭的教育到學(xué)校教育的一個(gè)轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還是不能缺乏家長(zhǎng)的參與，所以，現(xiàn)在的小學(xué)還是處在一個(gè)家校共育的生態(tài)系統(tǒng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在學(xué)校中起著引導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)在家中起著發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?；谶@個(gè)現(xiàn)象，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中家校共育的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

老師在課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)的灌輸，家長(zhǎng)在課下和學(xué)生通過旅游或者其他活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生看到課外更加廣闊的世界，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維等都有好處。家長(zhǎng)和學(xué)校雙管齊下，很大程度上可以推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地參與到自己孩子的學(xué)習(xí)中，但是不是控制學(xué)生，老師要組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，但是不是把教學(xué)任務(wù)甩給家長(zhǎng)，在這個(gè)程度的把握上還需要學(xué)校和家長(zhǎng)不斷的磨合。

一、家校共育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

（一）加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的個(gè)性

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的語(yǔ)文能力期待也很大，他們大多是通過給孩子報(bào)各種興趣班和補(bǔ)習(xí)班的方式來提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，但是這種課堂的方式會(huì)讓孩子有在學(xué)校的感覺，會(huì)加大他們的壓力，不利于孩子能力的提高。家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目的給孩子報(bào)班，應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)語(yǔ)文的哪方面感興趣，然后針對(duì)孩子的興趣出發(fā)，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上和孩子一起去探索學(xué)習(xí)，比如一起看一本書，一起去博物館或者風(fēng)景秀麗有著深厚文化底蘊(yùn)的景點(diǎn)旅游，學(xué)生接觸多了，對(duì)于他們的語(yǔ)文積累也有很大的幫助，學(xué)生在這個(gè)過程中自己找到自己適合的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性。

（二）結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)

很多家長(zhǎng)給自己的定位就是檢查孩子的作業(yè)和保障孩子生活，但是他們忽略了他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)中的重要地位。了解孩子的除了老師就是家長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)肯定比老師更要了解自己家孩子的喜好，所以學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定少不了家長(zhǎng)和老師的幫助。家校共育可以結(jié)合老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的教學(xué)方法，家長(zhǎng)在家中可以模仿著老師在課堂上的提問方式或者是互動(dòng)方式來幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解，而又沒有在課堂上的緊張感，漸漸地學(xué)生就會(huì)適應(yīng)在提問的過程中熟練的表達(dá)自己的想法。

二、家校共育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施方法

（一）完善家校溝通平臺(tái)，保證家?；?dòng)頻率

為了保證家長(zhǎng)和學(xué)校能夠保持流暢的溝通，完善溝通平臺(tái)是必不可少的，而且現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)非常的便捷，各種社交平臺(tái)和社交軟件都使用到學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系中來，比如校園網(wǎng)站或者是微信群的建立都讓家校之間的溝通變得更加的便捷。在群聊中，老師按照周期把學(xué)生在課上的發(fā)言情況和他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)給家長(zhǎng)做個(gè)總結(jié)，而家長(zhǎng)也可以把學(xué)生在家里完成作業(yè)的狀態(tài)透漏給老師，家長(zhǎng)和老師通過線上交流學(xué)生的情況。

（二）開展家校教育活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

既然要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，那么家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以在不耽誤家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上安排一些公開課，由一些具備充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來給家長(zhǎng)講解一些如何在家里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。老師還可以舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，比如讀書活動(dòng)，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以和孩子一起參加，一起讀書或者舉辦讀書會(huì)，每個(gè)人推薦一本書，然后朗讀一下自己最喜歡的節(jié)選，這也是拉近家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子的一個(gè)有效的方法，也能在一定程度上保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行家庭協(xié)作共育，提升合作學(xué)習(xí)能力

除了學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，老師也可以構(gòu)建班級(jí)各個(gè)家庭之間的聯(lián)系，通常家長(zhǎng)之間的溝通會(huì)更多，消息傳播的也更敏捷。老師可以組建一個(gè)家長(zhǎng)群聊，學(xué)生家長(zhǎng)可以在群里分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)都將自己的方式方法提出來，大家一起分析可行性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以請(qǐng)幾位有教育心得的家長(zhǎng)在班會(huì)上和其他家長(zhǎng)分享自己的心得體會(huì)，比如自己一般會(huì)給孩子看什么語(yǔ)文類的課外書，或者怎么引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣等，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的溝通和交流是有效提高家長(zhǎng)和學(xué)校合作提高學(xué)生語(yǔ)文能力的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述分析可知，不管是學(xué)校還是家庭，都是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，老師和家長(zhǎng)都是學(xué)生在求學(xué)的過程中不可或缺的角色，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同維護(hù)家校共育的環(huán)境，家校共育可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和愛好制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師在對(duì)家校共育的內(nèi)涵有一定的深刻理解之后和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同商討學(xué)生的教學(xué)策略，老師利用專業(yè)性的教學(xué)方法讓孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，而家長(zhǎng)則主要是通過開放性的方法讓孩子學(xué)到課本上沒有的知識(shí)或者是教材知識(shí)的延伸內(nèi)容。所以，家校共育的方式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著強(qiáng)大的力量。

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