童焱炎

摘要：在新課程改革下，隨著我國高中素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，信息技術(shù)相關(guān)課程逐步廣泛地普及了起來，高中信息技術(shù)相關(guān)課程的實施和教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是針對其所涉及的教學(xué)內(nèi)容和所需要涉及的學(xué)生特點，為了使學(xué)生活用教材，采取不同形式的方法來對其進行教學(xué)，促使其實施信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)效果最大化。這就需要每一位信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)的教師在他們自己的實踐中對其教學(xué)內(nèi)容進行不斷探索，以便于他們能夠找到出基于信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)課程的實踐性教育途徑和方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)模式;高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

一個任務(wù)性的教學(xué)法之所以能夠很好地使其得到充分體現(xiàn)突出一個教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位，就是指一個專業(yè)的教師在一個課堂上進行教學(xué)的過程中以向?qū)W生發(fā)表問題的形式來引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著一個特定的目標(biāo)，展開一次積極主動的自主學(xué)習(xí)和實踐探究，結(jié)合當(dāng)前我國高中信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的實際需要，在其中順利地完成一個特定任務(wù)的同時，也可以增進學(xué)生認真理解和基本的掌握知識。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息與技術(shù)本身就是一門高度專業(yè)化的技術(shù)性學(xué)科。對于技術(shù)的理解和掌握，很多時候都是依靠自己的雙手操作而實現(xiàn)的，不是單純地依靠教師說話而實現(xiàn)的。正因如此，對于所有信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，教師們都需要明確規(guī)定每個學(xué)生的上機時數(shù)至少應(yīng)該能夠占全部教學(xué)班總時數(shù)的70%。唯有如此，學(xué)生們才真正能夠通過自身實踐，掌握所需要的資料和信息技能。任務(wù)性的情境主要指與當(dāng)前學(xué)習(xí)活動有著密切關(guān)系，能夠有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自主性和興趣，快速地引導(dǎo)和推動學(xué)生走向自我和諧地學(xué)習(xí)。例如在文件下載時所遇到需要進行下載的各種文件及其類型的實驗性課堂教學(xué)案例中，主要目的就是為了讓學(xué)生簡單地了解文件的不同類型和其屬性，理解合法下載文件的重要性，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景教學(xué)，來激發(fā)高中階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，重點掌握文件下載的方式及其保存形態(tài)。教師可以自由選擇在多媒體或者網(wǎng)絡(luò)上由教師進行授課，采用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)，強調(diào)了學(xué)生的主體性，加強了教師與學(xué)生之間，以及其他人與學(xué)生之間的溝通交流與互動。

二、利用信息化資源，讓學(xué)生自主探索分析

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的教育情境，創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)問題教育情境，如通過先進的動畫仿真、演示實踐、控制仿真、演示和表現(xiàn)等手段，營造一個圖文并茂、生動逼真的教育情境。通過給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)素材或者是學(xué)習(xí)途徑和方法，激起了學(xué)生對于研究性知識的興趣與探究活動，優(yōu)化了教學(xué)和研究性的過程。同時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙彩菫榱四軌蚋玫匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生安排自己的任務(wù)，引導(dǎo)他們積極接受任務(wù)和嘗試自己想要完成的任務(wù)。在給每個學(xué)生安排了任務(wù)后，教師不要馬上給每個學(xué)生分析任務(wù)，而是一定要讓每個學(xué)生自己花費一些時間，通過自主探究的方式對任務(wù)進行分析。比如因特網(wǎng)信息查找的課堂教學(xué)案例中，教師要通過結(jié)合高中階段的學(xué)生自身原有的認識基礎(chǔ)進行歸納和提升，促使他們對于網(wǎng)絡(luò)信息的搜索能夠形成一個合理化的認識。教師先給學(xué)生提供一些相關(guān)閱讀材料、實踐案例來給他們做一個具有輔助意義的說明和講解，然后由于需要我們的學(xué)生自己設(shè)計了一個搜索任務(wù)，讓我們的學(xué)生通過對比搜索結(jié)構(gòu)和搜尋條件，逐步掌握了搜索技術(shù)和分析數(shù)據(jù)庫的技巧，提高了搜索能力。

三、整合與協(xié)調(diào)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性

關(guān)注知識點的整合和協(xié)調(diào)。整合主要包含兩個基本方面的內(nèi)容，一個是對于信息技術(shù)專業(yè)本學(xué)科前后所掌握的知識點進行整合，二個則是對于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科和其他專業(yè)的整合。教師在課堂教學(xué)的過程中能夠把信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和其他專業(yè)知識的運用有機地結(jié)合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、形式靈活。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動，將會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。協(xié)調(diào)，就是注意學(xué)生之間的協(xié)調(diào)作用。以“網(wǎng)站設(shè)計與制作”教學(xué)為例，要用什么方法才能實現(xiàn)對表格框架的設(shè)計？這個問題很多學(xué)生都會存在疑問，這時，教師們就可以通過組織學(xué)生用小組討論的形式對該個問題進行合作討論和探究，使得學(xué)生能夠在交流和討論中尋找問題的正確答案。再比如，關(guān)于在任務(wù)中需要添加各種網(wǎng)頁元素的問題，由于不同的文本、圖片、視頻、 flash 等元素的類型和添加途徑不同，很多學(xué)生一時也難以把握，這時，教師們就有機會請求引導(dǎo)學(xué)生就各種網(wǎng)頁元素的類型和其添加途徑分別展開一個大班小組的協(xié)同合作性學(xué)習(xí)，探討他們互相認識到的各種網(wǎng)頁元素類型和其添加途徑的對應(yīng)性和使用方法的準(zhǔn)確性是否正確，教師就有機會對他們進行了一些示范、講解，說明，從而有效地幫助他們準(zhǔn)確區(qū)分并熟練掌握不同網(wǎng)頁元素的添加和使用。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)教學(xué)法對于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)我校高中信息技術(shù)專業(yè)的課程具有顯著的推動和促進效應(yīng)，在我校高中信息技術(shù)專業(yè)的課堂上制定任務(wù)教學(xué)法的宗旨就是為了給學(xué)生們提供一個更好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生們切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能和引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。

參考文獻：

[1] 樂玲瓏.高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實施思考[J].考試周刊，2020（41）：11-12.