謝英

摘要：建模思維是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)的有效途徑之一。建模思維的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)自己的思維過程進(jìn)行審視，從根本上來說是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練。對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)科目來說，建模思維的利用能夠很好地幫助到學(xué)生建立化學(xué)世界與真實(shí)世界之間的關(guān)系，使學(xué)生們通過自己的建模思維更加有計(jì)劃、有規(guī)律地對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：建模思維;初中教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

初中化學(xué)對(duì)于初中生來說是很重要的一門科目的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目在初中眾多科目的學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)雖然沒有占很多，但是在學(xué)生的日后發(fā)展以及生活常識(shí)等方面的幫助是不容忽視的。此外，化學(xué)科目的理論學(xué)習(xí)是較為枯燥且無形的，尤其是對(duì)一些理論描述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生想要對(duì)此進(jìn)行了解，需要有豐富的想象力。因此，近年來，有關(guān)于建模思維在學(xué)生學(xué)習(xí)上的應(yīng)用越來越多。教師們對(duì)于學(xué)生建模思維的培養(yǎng)也越來越重視。本論文將以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為例子，來探討如何利用建模思維來幫助初中生更高效地進(jìn)行初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

一、借助建模思想，系統(tǒng)化化學(xué)學(xué)習(xí)

很多初中生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)此學(xué)科沒有系統(tǒng)化的認(rèn)知。建模思想能夠幫助初中生在進(jìn)行具體的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之前全面且客觀的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的體系進(jìn)行了解，在心中建立起一套屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)的概念與模糊。能夠很好地幫助初中生具體的化學(xué)學(xué)科的展開學(xué)習(xí)。

例如，初中化學(xué)教師想要在學(xué)生心中建立起學(xué)習(xí)的模型。初中化學(xué)教師需要在學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)之初，幫助學(xué)生們系統(tǒng)的分析為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)、化學(xué)從哪里來、初中生應(yīng)該掌握哪部分的化學(xué)知識(shí)以及初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等等，全面且細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。初中化學(xué)教師可以采取語言、板書、多媒體輔助等多種形式進(jìn)行講解。旨在通過教師的教授在學(xué)生心中建立起有關(guān)于化學(xué)學(xué)科的整體框架。幫助初中生更加明確自己化學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及在日后化學(xué)學(xué)習(xí)中需要用到哪些知識(shí)，包括理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的接觸等等，幫助初中生了解化學(xué)能夠使學(xué)生在心中建立更加系統(tǒng)化的化學(xué)學(xué)習(xí)的輪廓，也是對(duì)初中生日后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師具體講授、培養(yǎng)學(xué)生推理能力

建模思維是一種基于思維模式的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)其了解還需要教師的具體講授。初中化學(xué)教師想要在自己的化學(xué)教學(xué)過程中要求學(xué)生們使用建模思維來幫助學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。以此來幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，初中化學(xué)教師在化學(xué)課堂的展開過程中，通過零碎的時(shí)間來對(duì)學(xué)生建模思維進(jìn)行引導(dǎo)。首先，化學(xué)教師需要在課前自己整理好有關(guān)于建模思維與化學(xué)課堂結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行具體思維的引導(dǎo)。其次，初中化學(xué)教師在課堂上需要與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以此來了解學(xué)生們對(duì)于建模思維的了解程度，或是學(xué)生們有哪些不明白的地方，方便及時(shí)交流。初中化學(xué)教師可以要求學(xué)生在課堂上與同伴們比較、討論以此來使自己對(duì)建模思想有一定的了解。最后，化學(xué)教師需要在日后的教學(xué)過程中落到小處，幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固自己的建模思維。以此來達(dá)到在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)建模思維記性運(yùn)用，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、建立思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

無論是哪一版的初中化學(xué)教材在編寫的過程中都是根據(jù)教育部規(guī)定的初中生需要掌握的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行的。同時(shí)，化學(xué)教材的編訂也是有邏輯與規(guī)律可行的。每一個(gè)單元之間都是環(huán)環(huán)相扣，甚至每一個(gè)單元里面的知識(shí)體系也是層層概括、逐漸深入的。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)可以借助建模思維，來要求學(xué)生在每一章節(jié)中建立起一套屬于自己的理論學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖將知識(shí)系統(tǒng)化，能夠幫助學(xué)生有目的，并且更加清晰的進(jìn)行初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)初中化學(xué)教師在對(duì)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。初中化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生了解到這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)有什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里以及個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與分布。初中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘可作為一個(gè)大的概括，將物質(zhì)構(gòu)成分為微觀構(gòu)成和宏觀組成兩部分。再講微觀構(gòu)成可以有分子、原子以及離子三種，再有這三種進(jìn)行具體的概念、性質(zhì)等的具體學(xué)習(xí);宏觀組成是利用元素來進(jìn)行的，初中化學(xué)教師需要對(duì)元素的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。這樣由初中教師帶領(lǐng)來對(duì)思維建模進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)能夠很好地幫助初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

四、結(jié)語

建模思維在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，建模思維能夠幫助學(xué)生將無形的理論知識(shí)在自己的心中搭建起框架來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來說，也是如此，初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生建模思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加清晰化、系統(tǒng)化以及目標(biāo)化。此外，具體的思維建模與化學(xué)學(xué)科結(jié)合的具體實(shí)施步驟還需要每位化學(xué)教師根據(jù)自己班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的調(diào)整。

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