虞良紅

摘要：我國教育行業(yè)一直在不斷的改革之中，新課標(biāo)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也提出了新的要求，要能夠最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。分層練習(xí)能夠讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到一定的增長，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此本篇文章從分層練習(xí)的重要性出發(fā)，對優(yōu)化分層練習(xí)的策略以及實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;分層練習(xí);優(yōu)化設(shè)計(jì)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)心學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行全方位的考慮，進(jìn)而設(shè)置不同層次的練習(xí)形式，使得每個(gè)學(xué)生通過練習(xí)，都能夠?qū)⒆陨淼臄?shù)學(xué)能力得到有效提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情得到提升。分層練習(xí)能夠較好地滿足以上的需求，在分層練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，要保證練習(xí)布置的差異化與分層化，要將評價(jià)制度進(jìn)行加強(qiáng)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，以將分層練習(xí)的效果增強(qiáng)。

一、數(shù)學(xué)布置中存在的問題

（一）存在重復(fù)現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時(shí)，其具有較大的局限性，練習(xí)內(nèi)容主要以課后習(xí)題為主，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，其不具備一定的難度，無法將學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，其難度又超出其能力范圍，在解決的過程中，無法具有愉悅感，進(jìn)而將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，缺少一定的主動(dòng)性，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)都具有一定的抑制作用。

（二）練習(xí)安排形式陳舊

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)安排上，其形式相對較為滯后，不能夠從知識的各個(gè)角度進(jìn)行綜合性思考，過度地將關(guān)注點(diǎn)集中在知識的某個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行大量練習(xí)，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力會(huì)得到抑制。除此之外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)題，主要以煩瑣的應(yīng)用題為主，其題目的設(shè)置缺少一定的實(shí)際性，單純地為了計(jì)算而計(jì)算，將計(jì)算難度進(jìn)行增加，這樣學(xué)生便會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，無法提升興趣，同時(shí)與生活實(shí)際問題的脫離性較大，不利于學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分消極的。

二、優(yōu)化分層練習(xí)的有效策略

（一）練習(xí)布置差異化

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的抽象性迅速進(jìn)行提升，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)具有一定的吃力感，教師在進(jìn)行練習(xí)檢查的過程中，要幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的鞏固。為了提升學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的牢固程度，這便需要教師在練習(xí)布置的過程中，能夠從不同的角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。以往在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時(shí)，主要以書本課后習(xí)題為主，但是其缺少一定的差異性，無法較好地滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)失去對數(shù)學(xué)的興趣，在分層練習(xí)中，教師在布置練習(xí)時(shí)，要對每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的考慮，具有針對性地進(jìn)行聯(lián)系布置，以提升學(xué)生的成就感，進(jìn)而加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）練習(xí)布置分層化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時(shí)，要重視習(xí)題的分層化，在大多數(shù)情況下，一般將數(shù)學(xué)習(xí)題分為三層：第一層包括引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識理解，對基礎(chǔ)概念進(jìn)行深入掌握;第二層主要是提升學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧的關(guān)注;第三層主要是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的解題思路，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。習(xí)題布置時(shí)，要充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，將練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有技巧的布置，通過習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確練習(xí)。同時(shí)要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注，在習(xí)題設(shè)置上做好難度的把控，以免因?yàn)榱?xí)題難度過大進(jìn)而使得其失去學(xué)習(xí)的信心，教師要做好引導(dǎo)工作。除此之外，教師要將習(xí)題的類型進(jìn)行分層布置，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌控程度，推動(dòng)學(xué)生能力提升的不斷提升。

（三）加強(qiáng)評價(jià)制度

高年級小學(xué)生正處在需要認(rèn)可和鼓勵(lì)的階段，尤其是來自老師的贊賞會(huì)使其學(xué)習(xí)動(dòng)力得到大大提升。教師在分層練習(xí)的過程中，需要做好學(xué)生的引導(dǎo)和評價(jià)，在練習(xí)布置的過程中，要對小學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行充分的考慮。同時(shí)教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行具有針對性的有效評價(jià)，將其成就感進(jìn)行提升，隨后再以鼓勵(lì)的方式對其存在的問題進(jìn)行指證，學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}更加重視，并重點(diǎn)改正，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)行不斷提升。

三、結(jié)語

高年級小學(xué)生的思維能力正處在構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，增強(qiáng)對其應(yīng)用能力的培養(yǎng)是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將分層練習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采用不同的方式，提升學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)其對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶懷媛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)的思考[J].考試與評價(jià)，2020（10）：121.

[2]王玉龍.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層練習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（07）：75.