孫岳

摘要：進(jìn)入初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目在進(jìn)一步增加，物理學(xué)科就是其中的一種。通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生可以逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對實(shí)際問題靈活應(yīng)用并處理。但由于傳統(tǒng)教學(xué)形式比較固定化，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為物理教學(xué)工作者，要深入反思這類情況，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，靈活對各類資源進(jìn)行利用，幫助學(xué)生掌握核心物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

從物理教學(xué)的內(nèi)容來看，包含基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)部分是非常重要的，其以觀察和實(shí)際操作為主。教師要注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念、物理的思維、實(shí)驗(yàn)探究的興趣等。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，不斷地提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在幾點(diǎn)共性。第一，過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)論主要以反復(fù)記憶為主。比如教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行講解。以教師演示為主，學(xué)生在課堂下面用筆記錄演示的過程和結(jié)論，整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)以記憶為主。第二，實(shí)驗(yàn)的形式比較單一，雖然也會(huì)在課堂中滲透分組實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、涉及流程、工具等，均和課程相關(guān)，是對課本已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新性、探究性。第三，過于的重視物理考試成績，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的自主性、思維的提升等核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下改革初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，樹立學(xué)生科學(xué)的思維

物理本就是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的學(xué)科，在對物理學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上就是對實(shí)驗(yàn)的觀察、探究和總結(jié)。只有具備科學(xué)的思維，才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象連接，形成主要的觀念和結(jié)果。因此教師要充分的利用課本中的“小實(shí)驗(yàn)”“想一想”等，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的演示之下，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

如“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一內(nèi)容，教師先給學(xué)生2分鐘實(shí)驗(yàn)，采用各種方式發(fā)聲，有敲桌子的、有說話發(fā)聲的等等，此時(shí)課堂的氛圍瞬間被調(diào)動(dòng)。其次讓學(xué)生思考這些發(fā)聲體是否有什么共同的特征，有的學(xué)生觀察到會(huì)振動(dòng)。接著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，用視頻展示真空罩中的鬧鐘。在一個(gè)玻璃罩中放有一只正在響鈴的鬧鐘，并配備抽氣機(jī)。通過抽氣機(jī)抽出玻璃罩中的空氣，觀察隨著空氣的不斷抽出，聲音的變化。在該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出，想要傳播聲音，必須要具備空氣。通過實(shí)驗(yàn)情境的展示，學(xué)生得到了一個(gè)個(gè)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論，即物理基礎(chǔ)知識(shí)，這就是科學(xué)論證的結(jié)果，也是樹立學(xué)生科學(xué)思維的體現(xiàn)。

（二）融入小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力

在物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)探究是非常重要的學(xué)習(xí)方法，其可以有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常包含對物理問題的提出、猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、對結(jié)論的概括等一系列的過程，反映的是學(xué)生的思維和能力。

如“牛頓第一定律”這一內(nèi)容，需要學(xué)生思考阻力對物體運(yùn)動(dòng)造成的影響。將學(xué)生分成6人一小組，根據(jù)這個(gè)題目，提出假設(shè)：假設(shè)1：阻力會(huì)對物體運(yùn)動(dòng)的快慢造成影響。假設(shè)2：阻力不會(huì)對物體運(yùn)動(dòng)造成影響。接著由小組探討實(shí)驗(yàn)操作的步驟、需要使用的工具等。如有的小組提出要準(zhǔn)備一個(gè)沒有阻力的面，還有一個(gè)小車，同時(shí)要為小車創(chuàng)造阻力，這樣才能夠測試究竟阻力對物體運(yùn)動(dòng)有無影響。此時(shí)小組成員中，有動(dòng)手操作的，也有觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄的，還有總結(jié)的。在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，也了解了任何一個(gè)結(jié)論都是經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證得出的，逐步培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及探究的能力。

（三）借助生活元素開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中非常重要的一部分，其對落實(shí)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有重要的意義。而在初中物理教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和一系列素養(yǎng)，就需要注重實(shí)驗(yàn)和生活之間的連接性。以生活化實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行探究，對現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地利用物理的知識(shí)，對實(shí)際的問題進(jìn)行解決。

如“密度與社會(huì)生活”這一節(jié)課程內(nèi)容，是建立在密度概念的基礎(chǔ)之上，探討密度和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用密度的知識(shí)對實(shí)際生活的問題進(jìn)行解決。實(shí)驗(yàn)一：在室溫下將兩個(gè)氣球吹鼓，分別放在冰塊以及酒精燈附近，觀察現(xiàn)象，思考原因。實(shí)驗(yàn)二：制作紙風(fēng)車，點(diǎn)燃一個(gè)酒精燈，將其放在附近，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車。在進(jìn)行簡短的實(shí)驗(yàn)探究之后，學(xué)生了解到日常生活中液體、氣體以及固定的密度均會(huì)受到溫度的影響，但是影響的程度不深，一般氣體影響大，固定以及液體影響小。接著教師提出問題在冬天經(jīng)常會(huì)看到自來水管凍裂的情況，為什么呢？怎么去保護(hù)呢？通過實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)以及實(shí)際問題的提出，讓學(xué)生思考物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活之間存在的關(guān)聯(lián)，逐步提升學(xué)生對物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

物理是極其重要的一門學(xué)科。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是關(guān)鍵的板塊，其對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有指引作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，包含的核心素養(yǎng)主要是樹立學(xué)生科學(xué)的觀念、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力、對知識(shí)的應(yīng)用能力等。在每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，樹立學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)。

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