【摘要】混合教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新課改背景下的必然趨勢。混合教學(xué)模式綜合了傳統(tǒng)線下教學(xué)與新興的線上教學(xué)兩種途徑，讓二者的優(yōu)勢實現(xiàn)了緊密整合。將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，可以對傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)有效的創(chuàng)新突破。更能讓學(xué)生接觸更多豐富多元的英語元素，在英語學(xué)習(xí)和能力提升上，也能在其幫助下實現(xiàn)從低階知識學(xué)習(xí)到高階的認(rèn)知與綜合素養(yǎng)提升?；诋?dāng)前教學(xué)背景，文章結(jié)合目前高中英語課堂教學(xué)所面臨的主要問題和影響因素分析，對混合式教學(xué)模式對高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的積極作用進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步對如何有效實施混合式教學(xué)模式以助力高中英語教學(xué)成效的穩(wěn)步提升展開了探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語;混合式教學(xué);實踐探究

【作者簡介】徐紅，江蘇省南通市開發(fā)區(qū)小海中學(xué)。

隨著線上教育逐漸走進(jìn)大眾視野，在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和社會人才需求的助推下，將由傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展而來的線下教學(xué)與線上教學(xué)充分融合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，能讓相互不能各自取代的線上與線下教學(xué)更有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)行相互的補(bǔ)充與完善。高中英語的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度比初中英語明顯增強(qiáng)。為了更好地解決當(dāng)前高中英語教學(xué)面臨的主要問題，激活學(xué)生對英語強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，有效提升高中英語教學(xué)成效，教師就必須要把握混合式教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)、靈活地探索及應(yīng)用有效的教學(xué)策略。

一、目前高中英語課堂教學(xué)面臨的主要問題及致因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)手段單一。當(dāng)前的高中英語教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。但是深究之下就能發(fā)現(xiàn)，目前仍舊有部分教師對技術(shù)的應(yīng)用存在并不全面的問題。比如在課堂中，主要以多媒體展示聲像資源來豐富課堂，但是在課前與課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)明顯較少。教師自身對信息技術(shù)的應(yīng)用水平也有待提高，除以課件等資源進(jìn)行展示之外，在其他途徑的創(chuàng)新應(yīng)用明顯欠缺。并且信息技術(shù)的應(yīng)用也主要局限在教學(xué)主體環(huán)節(jié)，對教學(xué)評價、訓(xùn)練、作業(yè)等不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用，缺乏變化和靈活性。盡管一開始的應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生一定興趣。但隨著時間持續(xù)，當(dāng)教師的教學(xué)方法總共只有幾種變化時，就容易逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于英語教學(xué)長效持久地開展。

2.不注重開發(fā)學(xué)生潛能。高中生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，需要作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，以合適的方法與途徑作為鑰匙，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的潛能開發(fā)，才能不斷提高英語學(xué)習(xí)能力和個人綜合素養(yǎng)。但是目前，一些教師仍舊習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，比如進(jìn)行大量的抄寫和背誦任務(wù)，仍舊以機(jī)械和基礎(chǔ)的知識掌握為主，而不注重學(xué)生個體的高階認(rèn)知和綜合能力的整合訓(xùn)練。所以學(xué)生在這樣的環(huán)境下不僅缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)時間，也會在教師的影響下，過重依賴死記硬背的英語學(xué)習(xí)方法，逐漸喪失對互動交流、創(chuàng)新運(yùn)用能力發(fā)展的重視，這也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)模式對高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的積極作用

1.可培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。在混合式教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)，對課堂進(jìn)行大量的知識、技能與文化輸入。其中覆蓋著能夠滿足英語水平不同的學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。教師通過靈活整合應(yīng)用線上線下的教學(xué)資源，以多樣化的形式幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識，培養(yǎng)對應(yīng)的英語能力。只要堅持適度原則，長期持續(xù)，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生個體的英語短板都能被逐漸提升，最終實現(xiàn)綜合英語能力的有效發(fā)展。

2.可有效訓(xùn)練英語技巧和方法。在高中英語教學(xué)中，掌握英語學(xué)習(xí)技巧和方法是學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。但是不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)傾向各不相同。在混合式教學(xué)模式的作用下，首先可以覆蓋預(yù)習(xí)、教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個階段，讓教學(xué)實現(xiàn)一體化，學(xué)生因此能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)知識和方法體系。其次學(xué)生通過接觸多元有效的教學(xué)形式與知識內(nèi)容，能增長知識見識，不斷積累英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用經(jīng)驗，相應(yīng)地也就能掌握更多有效的英語學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.可對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)全方位有效管控?；旌鲜浇虒W(xué)模式是囊括線下教學(xué)與線上教學(xué)兩部分的內(nèi)容。由于對傳統(tǒng)教學(xué)的時間、空間限制實現(xiàn)了有力突破，因此方便師生利用現(xiàn)代信息設(shè)備根據(jù)需要隨時隨地開展教學(xué)，擁有了更廣闊更自由的教學(xué)空間，師生也能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維讓教學(xué)擁有更多可能。如此也更方便教師通過網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更全面的有效管控，比如幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒和檢查學(xué)生是否按時完成測試等。一定程度上能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

4.可促進(jìn)學(xué)生角色適應(yīng)并增強(qiáng)應(yīng)用能力。新課改背景下，高中生處于學(xué)習(xí)主體地位。一些學(xué)生在長年累月的學(xué)習(xí)中，需要逐漸適應(yīng)這種角色定位，并且還應(yīng)逐漸擺脫對教師過度依賴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。能夠主動、自愿地去訓(xùn)練相關(guān)英語技能。傳統(tǒng)的線下教學(xué)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)受到了一定限制。在混合式教學(xué)模式的作用下，學(xué)生就能充分通過材料學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)等途徑，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣去能動、靈活地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)主動性就得到了有效強(qiáng)化。

三、高中英語混合式教學(xué)模式的有效實施策略探索

在高中英語教學(xué)中，混合式教學(xué)模式可以與課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更好地融入起來，方便教師實施系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)管。所以可以分別從三個階段來探討其具體的實施策略。

1.預(yù)習(xí)階段：確定混合式教學(xué)目標(biāo)。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。并在過程中，要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)讓預(yù)習(xí)過程和結(jié)果更高效。例如在江蘇譯林版高中英語必修一Unit 3 “Getting along with others”的Reading“Friendship on the rocks： Please advise！”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生圍繞閱讀題目來展開具體的預(yù)習(xí)活動：

略讀課文，結(jié)合題目與課文大意，講述課文大致講了什么內(nèi)容;

從課文中學(xué)習(xí)給予建議的表達(dá)方式，并為這篇文章設(shè)計一個結(jié)尾;

以積極的觀點態(tài)度針對真實生活中的這類朋友之間相處的問題，給予一個切實可行的建議。

結(jié)合你的真實生活經(jīng)歷，以英語簡要敘述一件你和朋友之間發(fā)生的事情以及結(jié)果如何處理的過程。

上述目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀課文和理解文章大意時，遇見詞匯、語法等問題，學(xué)生可借助英語學(xué)習(xí)軟件等途徑進(jìn)行自主的翻譯，以確保順利閱讀。針對其中的教學(xué)難點，以及不同英語水平層次學(xué)生的差異性問題，教師還可以微課資源針對性設(shè)計不同程度的解說視頻，在視頻中融入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速把握文章的結(jié)構(gòu)框架，明確學(xué)習(xí)重點，可以讓學(xué)生更有針對性地高效完成知識的預(yù)習(xí)和掌握過程。同時，若教師自身的微課制作水平一般，也可以提供一些名師的教學(xué)資源為學(xué)生預(yù)習(xí)通過參考，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的資源形式完成預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

同時，為了確保所有學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且方便教師了解學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，教師還可以布置需要學(xué)生線上完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)平臺中設(shè)計一些需要學(xué)生跟讀、書寫的音視頻或文字題目，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時的檢測。教師就能在時間合適的時候，從線上途徑了解學(xué)生的具體預(yù)習(xí)狀況，從而更有針對性地設(shè)計課堂的教學(xué)。

2.教學(xué)階段：制定合理教學(xué)方案。在英語課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要提前準(zhǔn)備好適宜的課外教學(xué)資源，從內(nèi)容、形式上對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行豐富。在教學(xué)深度上也要遵循循序漸進(jìn)，以便可以滿足不同能力的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需求。教學(xué)應(yīng)以教材為中心，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，并圍繞集中的學(xué)習(xí)體系而逐漸擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知深度。尤其要系統(tǒng)化地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)重難點的總結(jié)與歸納，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力。例如在必修二Unit 3 “Festivals and customs”的教學(xué)中，除了介紹教材中提及的中華傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的方面，利用視頻和微課資源，展示不同生活場景下的不同中國傳統(tǒng)繼而及習(xí)俗，及人們的場景對話內(nèi)容，讓學(xué)生既了解更豐富的中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗知識，又掌握了對應(yīng)場景下的英語應(yīng)用和表達(dá)技巧，實現(xiàn)對學(xué)生語言能力、文化意識的有效培養(yǎng)。在教學(xué)難度設(shè)計上，就可以按照：

模仿教材中的表達(dá)途徑去邏輯清晰地描述一種中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。

用語言簡要介紹一種你感興趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗;

掌握口語、書面表達(dá)兩種方式，自由靈活地向他人介紹一種傳統(tǒng)節(jié)日，完成一篇文章寫作。

根據(jù)教學(xué)難度和方法的不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自由閱讀、微課知識點學(xué)習(xí)、對話內(nèi)容填空等方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過多種不同的體驗逐步提高英語能力，循序漸進(jìn)完成上述任務(wù)目標(biāo)。

3.復(fù)習(xí)階段：課后復(fù)習(xí)與教學(xué)評價。復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生及時鞏固和強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步的提升。評價則能幫助教師和學(xué)生正確地認(rèn)識自身，理解教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)和優(yōu)化。所以教師應(yīng)借助混合式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生找出在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中存在的不足，從而更加科學(xué)地為學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計劃，實現(xiàn)課后的有效鞏固。例如在學(xué)習(xí)了Unit 4“Exploring Literature”之后，教師可配合思維導(dǎo)圖軟件、互動教學(xué)白板、微課等形式，配合提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動完成單元知識的梳理、回顧。并利用學(xué)習(xí)軟件設(shè)計對應(yīng)的訓(xùn)練題，請學(xué)生完成即時的測試，對自己本課的學(xué)習(xí)收獲和不足有一個明確的認(rèn)知。教師再根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果進(jìn)一步設(shè)計一些針對性的知識與方法補(bǔ)充的教學(xué)資料，供學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固提升。這樣就實現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的有效整合，學(xué)生通過復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固的不斷有效循環(huán)，能夠持續(xù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)也從傳統(tǒng)的新下教學(xué)開始結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，借助這種教學(xué)模式實現(xiàn)新的突破。盡管目前高中英語教學(xué)中仍舊存在些許問題，但教師應(yīng)充分有效發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點，以學(xué)生的真實發(fā)展需求滿足為目標(biāo)，以現(xiàn)代化教育理念為導(dǎo)向，為改變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，突破英語教學(xué)桎梏，進(jìn)一步推進(jìn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新和改革而不懈奮斗。

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