【摘要】近年來(lái)隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)于知識(shí)的需求也越來(lái)越來(lái)越高，人們?cè)谶x擇學(xué)校和教師時(shí)，不再是傳統(tǒng)的有書(shū)可讀、有課可聽(tīng)就已然很滿(mǎn)足了，現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)在為自己的孩子擇校的過(guò)程中，更多的是看重學(xué)校的品牌以及教師的師資力量是否優(yōu)秀且雄厚。而教師作為傳道受業(yè)解惑的主體，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中起著重要的重要，其教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了當(dāng)前高效英語(yǔ)課堂的互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的應(yīng)用更能在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能找回學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下逐漸喪失的主體地位，讓學(xué)生能跟著教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)。本文探討了互動(dòng)式教學(xué)模式在高效英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，以此希望能為今后同仁在教學(xué)工作中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能起到幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;教師;師資力量;互動(dòng)式教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李建勇（1969.09-），男，西安思源學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論實(shí)踐。

隨著我國(guó)高校英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)高校課程開(kāi)展中必不可少的語(yǔ)言學(xué)科，如何能讓教師更好地在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的，如何能讓學(xué)生能提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成了時(shí)下各高校以及教師迫切需要解決的問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這一問(wèn)題，教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中逐漸加強(qiáng)了師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生不僅僅是教條形式下只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)，其口語(yǔ)的交際能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力也在這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中逐漸加強(qiáng)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，整體教學(xué)質(zhì)量不理想。語(yǔ)言不只是彼此交流的重要工具，還是一個(gè)國(guó)家文化背景和思維方式的重要體現(xiàn)，英語(yǔ)有著獨(dú)一無(wú)二的應(yīng)用屬性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要注重學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的提升。受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生逐漸減少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。英語(yǔ)是大學(xué)必修課，也是我國(guó)國(guó)民教育不可或缺的一部分，近年來(lái)教育部提出對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革能否順利推進(jìn)將直接的影響我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量的是否能得到提升。英語(yǔ)教育不同于其他學(xué)科，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因語(yǔ)言環(huán)境、單詞詞匯、語(yǔ)法與本國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言差異而受到阻礙。現(xiàn)階段我國(guó)的高校大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在寫(xiě)和看兩個(gè)階段，聽(tīng)和讀的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何讓高校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到整體提高，如何讓高校的英語(yǔ)教師師資力量能有所保障，高校應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。

2.互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)。目前我國(guó)與其他國(guó)家交流的日益密切，英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)種也越來(lái)越重要，無(wú)論是我國(guó)與國(guó)外的商務(wù)往來(lái)還是交流都離不開(kāi)英語(yǔ)為媒介，高校英語(yǔ)教學(xué)的教材種類(lèi)也繁多，高校大學(xué)生即使不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也需要通過(guò)三級(jí)或四級(jí)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，才能順利畢業(yè)，也就是意味著英語(yǔ)在高等教育中的重要性地位?；?dòng)式教學(xué)主要是指通過(guò)教師主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，也就是我們通常所說(shuō)的教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。互動(dòng)式教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、互學(xué)，還能使教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽。

二、淺談高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課模式過(guò)于單一化。為了滿(mǎn)足高等教育的培養(yǎng)要求，教師需要注重學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的提升。當(dāng)前我國(guó)許多高?；?dòng)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程流于形式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的滲透力不足，許多教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，將學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)放在核心位置，但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)之間缺少關(guān)聯(lián)性。相關(guān)教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂缺少實(shí)踐內(nèi)容，難以根據(jù)學(xué)生的思維模式開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)淪為一紙空談。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主要內(nèi)容是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技巧的提升，教師所采用的教學(xué)方式是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶力，單一化的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不足，教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新。

近年來(lái)，雖然我國(guó)高校在英語(yǔ)方面進(jìn)行了各項(xiàng)改革措施，也取得了一定的成效，但是還是有許多的高校在教學(xué)過(guò)程中存在教師授課不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，且我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)很好，但是基本處于啞巴英語(yǔ)的狀態(tài)，教師這種單一的教學(xué)模式，已然和我國(guó)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，且教師這種單一的教學(xué)模式更多的是一種教條式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生無(wú)法做到因材施教，使得學(xué)生在出了校門(mén)后無(wú)法運(yùn)用。

2.英語(yǔ)教學(xué)存在重復(fù)和機(jī)械性教學(xué)模式。教師專(zhuān)業(yè)性有待提升。當(dāng)前高校的任職教師，缺乏對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的掌握，教學(xué)設(shè)計(jì)沿用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解方式，目的是提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，但隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，但當(dāng)前一部分教師缺少對(duì)自身業(yè)務(wù)拓展重要性的認(rèn)識(shí)，還有一部分教師的專(zhuān)業(yè)能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變時(shí)，難以在第一時(shí)間制定出與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)相契合的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》我們可以清楚地知道高校英語(yǔ)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的能力，因?yàn)楦咝５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)更多是考慮學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)步入工作崗位能在社會(huì)交往和工作中能有效地運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的信息交流。但因我國(guó)特殊的教育背景，大部分學(xué)生從小所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的成果，都屬于重復(fù)和機(jī)械性教育模式下的結(jié)果，雖然學(xué)生通過(guò)大量的重復(fù)和機(jī)械性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶能掌握英語(yǔ)知識(shí)，但是他們掌握的英語(yǔ)更多是一種跛腳英語(yǔ)，一種不健康發(fā)展的英語(yǔ)。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式策略

結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，分別開(kāi)設(shè)第一課堂、第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)形式化教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專(zhuān)業(yè)性。

1.增加教學(xué)的樂(lè)趣。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因受我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的教師的授課模式過(guò)于單一，而授課方式是影響學(xué)生是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到活學(xué)活用的關(guān)鍵因素之一，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是抱著非常大的興趣，但老師單一的授課方式卻讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此適當(dāng)增加教學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)一些輔助性的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，例如：英語(yǔ)電影、英語(yǔ)情景劇模擬等形式來(lái)讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.加強(qiáng)互相合作?；?dòng)式教育模式的在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還有一個(gè)很好的作用就是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生不再是自己學(xué)習(xí)，而是可以通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如通過(guò)成對(duì)分組活動(dòng)、小組分組互動(dòng)、班級(jí)整體互動(dòng)等多種方式來(lái)讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)過(guò)程中不斷交流進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)跓o(wú)形中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，且通過(guò)這樣的互相合作的模式可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不局限于死記硬背，能更加靈活多變。

（1）基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課堂的構(gòu)建。第一課堂是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要途徑，教師在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，想要潛移默化地融入思辨教學(xué)內(nèi)容，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以及實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，并根據(jù)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)流程調(diào)整，同時(shí)，第一課堂設(shè)計(jì)要注重教學(xué)實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要注重情感教學(xué)法的有效應(yīng)用，將情感教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言技能掌握相結(jié)合，在基礎(chǔ)語(yǔ)言情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要融入思辨情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用教學(xué)研討會(huì)的形式開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，每完成一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，就需要圍繞學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)全新掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行匯總結(jié)反思。通過(guò)小組合作的方式，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)交流探討，分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的心得體會(huì)，從而全面提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)提升的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮出理性思維的重要性，同時(shí)，要將思辨認(rèn)知能力的培養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分，培養(yǎng)學(xué)生推理、評(píng)價(jià)等思辨認(rèn)知技能。

（2）賽教結(jié)合教學(xué)課堂的構(gòu)建。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要充分運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)流程，吸引學(xué)生的注意力，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師可以與學(xué)校社團(tuán)建立合作關(guān)系。開(kāi)展英語(yǔ)微電影大賽，在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的設(shè)計(jì)主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多樣化信息資源的收集，自主設(shè)計(jì)電影內(nèi)容，以微電影和電視節(jié)目的形式展示出來(lái)。與學(xué)校新聞部進(jìn)行合作開(kāi)展人物訪(fǎng)談，在學(xué)校大型娛樂(lè)節(jié)目中表演 talk show，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將微電影和電視節(jié)目的參賽過(guò)程錄成視頻，并在英語(yǔ)技能大賽信息平臺(tái)中展示出來(lái);定期在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)演講辯論比賽，并將其作為學(xué)生互動(dòng)教學(xué)提升的重要途徑，在正式比賽開(kāi)展前，可以邀請(qǐng)學(xué)校任職外教，對(duì)報(bào)名參賽的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)集訓(xùn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程中，提高自身的互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合英語(yǔ)演講的主題和辯論大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成合理的英語(yǔ)邏輯思維，能夠從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，在經(jīng)過(guò)綜合表演訓(xùn)練后，提升學(xué)生的自信心，充分享受集體辯論所帶來(lái)的思維沖擊，在英語(yǔ)交流中獲得樂(lè)趣;還可以通過(guò)英語(yǔ)征文大賽的舉辦，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)詞匯組織能力，圍繞著當(dāng)前社會(huì)、校園熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作主題選擇合適的寫(xiě)作內(nèi)容，征文大賽包羅萬(wàn)象，可以將比賽內(nèi)容分為小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等多個(gè)小組，運(yùn)用不同的形式對(duì)同一話(huà)題進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)生思辨創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（3）新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的構(gòu)建。高校英語(yǔ)教學(xué)第三課堂的建設(shè)，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)科研實(shí)踐訓(xùn)練課題，開(kāi)展多元化的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂限制，全面提高學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中思辨技術(shù)的運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將其分為不同的研究小組。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)的便利性查找教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)課提申請(qǐng)成功后，小組成員共同完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，全面提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，針對(duì)得到的數(shù)據(jù)信息分析，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整體論述，并與教師進(jìn)行交流溝通，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。在科研實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，提高學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)課堂的建立需要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)資源獲取的便利性，更好地參與到課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中去。

綜上所述，我們知道，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際地位的不斷提高，英語(yǔ)對(duì)于我們的生產(chǎn)、生活、工作都起著非常重要的作用。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，從學(xué)生的特性以及教師自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，才能不斷地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和策略，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中能學(xué)有所成，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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