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        基于安全檢測技術(shù)課程思政考核與評價體系的構(gòu)建

        2021-10-19 10:20:23王悅李明文黃超
        中國新通信 2021年23期
        關(guān)鍵詞:評價體系

        王悅 李明文 黃超

        【摘要】? ? 本文以安全檢測技術(shù)課程為研究對象,針對其課程思政建設(shè)內(nèi)容,構(gòu)建評價體系,進(jìn)而以安全檢測技術(shù)課程中的過程參數(shù)溫度檢測為例,應(yīng)用此體系結(jié)合學(xué)生的課堂調(diào)查問卷的反饋信息統(tǒng)計結(jié)果,給出較為客觀的評價結(jié)果。此體系的搭建為當(dāng)前課程思政的實施效果的反饋提供一種方案,同時也為改進(jìn)該門課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法等方面提供依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】? ? 安全檢測技術(shù)? ? 課程思政考核? ? 評價體系

        一、課程思政與教書育人的關(guān)系

        根據(jù)2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》就課程思政的建設(shè)目標(biāo)中明確要求內(nèi)容要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求及學(xué)校發(fā)展定位與專業(yè)人才培養(yǎng),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn),相互支撐的育人目標(biāo)。

        中華人民共和國《教育法》、《教師法》中明確要求教師要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育。擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)中國特色社會主義道路,熱愛社會主義的情懷,具有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想;堅決做到兩個維護(hù)、四個自信、五個認(rèn)同;樹立正確的世界觀、人生觀和核心社會主義價值觀。成為社會主義可靠的接班人。

        通過對安全檢測技術(shù)課程思政元素的植入,讓學(xué)生在知識儲備上能勝任安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)安全檢測的基本工作,在能力提升方面,應(yīng)具備終身學(xué)習(xí),獨立思考,創(chuàng)新發(fā)展等能力,突出安全工程檢測技術(shù)的育人價值,彰顯師生之間人品人格傳遞,信仰我們所從事的專業(yè)及其理論。課程思政作為教書育人的重要載體,覆蓋教學(xué)全過程,培育學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)、良好的作業(yè)完成情況、尊師重道,學(xué)會正確思考和正直做人。

        二、課程思政團(tuán)隊師資水平建設(shè)與發(fā)展

        作為高校教師,教書育人重在育人,育人的關(guān)鍵還是在人,為此團(tuán)隊建設(shè)尤為重要,也是從根本上落地課程思政的主體。團(tuán)隊的建設(shè)一方面要推進(jìn)教師的師德師風(fēng),加強政治素養(yǎng),進(jìn)行相應(yīng)的考核評價;另一方面改進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、考風(fēng)考紀(jì)、學(xué)術(shù)誠信等內(nèi)容,并進(jìn)行相應(yīng)的考核。為此,學(xué)院從歷任課程的老師中精選了6名老師擔(dān)任《安全檢測技術(shù)》課程思政項目建設(shè)小組,同時邀請了馬克思主義學(xué)院的教授作課程共建人,指導(dǎo)組員深刻理解課程思政的意義并多層次多角度的設(shè)計課程思政元素庫,解決課程思政落地課程的核心根本任務(wù)。在團(tuán)隊建設(shè)中突出,在總體設(shè)計框架下,采用分散調(diào)研,集中討論,圍繞課程與思政元素之間的“同向性”開展協(xié)同式的課程建設(shè)工作,分配任務(wù)到人,落實進(jìn)展到天,滲透到課程大綱、集體備課、授課計劃、教案、多媒體課件及課后教學(xué)反思與學(xué)生反饋調(diào)查問卷的閉環(huán)式的團(tuán)隊任務(wù)。

        三、課程思政教學(xué)內(nèi)容范例

        本文教學(xué)內(nèi)容范例選用《安全檢測技術(shù)》中第2.1節(jié)的“過程工藝溫度參數(shù)測定”為案例,從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、課外教學(xué)安排、階段性考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面介紹:

        3.1教學(xué)目標(biāo)

        掌握溫度檢測的基本原理及分類,能夠闡述溫度的含義和分類,能基本區(qū)分各類測溫方式的類型。

        3.2育人目標(biāo)

        通過自己采用測溫槍相互測試體表溫度,讓同學(xué)熟悉非接觸測量技術(shù)的高速發(fā)展與普及在疫情防控過程中的作用。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的熱愛,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)此節(jié)知識的社會責(zé)任心。

        3.3教學(xué)設(shè)計

        3.3.1整體設(shè)計

        本節(jié)內(nèi)以提出問題分組討論兩個任務(wù)的形式開始:“今天的天氣怎么樣?”“你是怎么知道的?”。要求學(xué)生提前對課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟悉,并按照課堂講解,完成知識的掌握,最后以項目任務(wù)的形式,熟悉概念之間的關(guān)系與聯(lián)系?;局R介紹部分:分別對溫度的含義的功能、特性進(jìn)行引入式引導(dǎo),并重點對安全檢測的對象進(jìn)行難點分析。學(xué)生分組任務(wù)分解部分:班級分組為四組:每組同學(xué)通過“今天的天氣怎么樣?”“你是怎么知道的?”兩個任務(wù)進(jìn)行討論,查閱資料,觀察設(shè)備,經(jīng)驗分享等途徑,找出“生活中有哪些傳感器”的答案。每個小組通過討論的形式展開分組任務(wù),并借助各種溫度計對教師不同地點的環(huán)境溫度進(jìn)行具體測定。

        3.3.2育人設(shè)計

        1.設(shè)計思路:結(jié)合小故事、案例和國際形勢,讓學(xué)生明確當(dāng)前我國檢測技術(shù)發(fā)展的艱辛歷程和技術(shù)瓶頸,突出愛國主義和建設(shè)社會主義強國的責(zé)任使命出發(fā),鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識,掌握非接觸,接觸溫度測量的核心技術(shù),強大我國民族工業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

        2.思政育人目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到掌握核心光學(xué)和數(shù)字集成技術(shù)對于發(fā)展我國工業(yè)安全檢測技術(shù)重要性,保障公共安全,疫情防空方面的重要性,多力角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度檢測的積極性。

        3.育人主題:創(chuàng)新溫度檢測技術(shù)應(yīng)用技術(shù),發(fā)展民族工業(yè)的愛國主義教育。

        3.4學(xué)生課下調(diào)查問卷反饋

        結(jié)合課程思政的考核評價的重要元素之一即為學(xué)生教學(xué)評價反饋,特設(shè)計了手機版的調(diào)查問卷,共設(shè)計了19個問題,其中客觀題17個,主觀題2項,下面選取38人的一組調(diào)查問卷實例說明,如圖1所示為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容的比例分布圖,調(diào)查的問題為:課堂學(xué)習(xí)中您比較關(guān)注的方面是什么?本題目設(shè)計了四個選項,根據(jù)結(jié)果顯示,52%的學(xué)生關(guān)注專業(yè)相關(guān)內(nèi)容;21.1%的學(xué)生關(guān)注社會生活;13.2%的學(xué)生關(guān)注時政論壇;13.2%的學(xué)生關(guān)注國家文化。據(jù)此可見,課程思政的內(nèi)容對學(xué)生較為明顯的影響。

        如圖2所示為學(xué)生希望思政教育的內(nèi)容的比重分布圖。由圖可見,學(xué)生最為關(guān)注的專業(yè)自信,占比達(dá)到27%;愛國主義及其時代要求與專業(yè)精英事跡均占比19%,對工匠精神的占比相對較低,僅為2%。通過這樣的問卷反饋,可以客觀的收集到學(xué)生的真實體會,對課程思政的教學(xué)內(nèi)容與方式的改進(jìn)有很現(xiàn)實的意義。

        四、結(jié)束語

        本文重點討論了安全檢測技術(shù)理論課程的課程思政建設(shè)過程中需要構(gòu)建的評價體系,從師資團(tuán)隊與學(xué)生評價兩個方面去構(gòu)建了這門課程的思政考核體系。結(jié)合具體某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并組織了學(xué)生反饋調(diào)查問卷的分析討論,得到了當(dāng)前課程思政元素中對專業(yè)自信的建立、工匠精神的體現(xiàn)上還需要更深入的挖掘;評價體系還很不完善,需要隨著對課程的沉淀與理解,構(gòu)建更為系統(tǒng)和可行的考核體系。

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]朱永文,徐立娣.高職院?!懊袼迍?chuàng)新設(shè)計與管理”課程思政的實踐探索[J].職業(yè)技術(shù),2021,20(11):48-53.

        [2]張君君.金融學(xué)專業(yè)開展課程思政教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(33):150-151.

        [3]王卓如,何雁.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學(xué)實踐——以“國際貿(mào)易爭議的處理:仲裁”為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(32):30-31.

        [4]徐娟娟.“課程思政”背景下新商科院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2021,42(32):133-134.

        [5]董鴿,王宏杰,陳立范,閔建中.與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2021,42(32):138-140.

        [6]許華芳.研究新時代背景下中職計算機專業(yè)課程思政實現(xiàn)方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 2021(44):146-147.

        [7]周桂珍,蔣純志,曹菊英,劉碩累,雷大軍.金課背景下基于OBE理念的課程思政探究——以湘南學(xué)院電氣工程專業(yè)“信號與系統(tǒng)”課程為例[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2021,42(05):84-90+100.

        [8]唐勛,楊德龍,張寧.農(nóng)業(yè)院校生物化學(xué)課程思政認(rèn)知調(diào)查和實踐探索[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2021,38(10):103-108.

        [9]王建祥,刁麗娜,林立松,孟維云,陳肖妹.課程思政背景下CAD與機械制圖課程教學(xué)改革的研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2021,38(10):119-123.

        [10]陳偉芝.基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(10):19-20.

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