張懷宇 魯小斌
【摘要】? ? 將線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式運(yùn)用在《電子線(xiàn)路制作、分析與評(píng)價(jià)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,優(yōu)化課程教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果,充分發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 電子線(xiàn)路? ? 混合式教學(xué)
引言:
隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,特別是近年來(lái) “互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn),信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職教學(xué),其中以慕課、微課為代表的新型多媒體教學(xué)手段在高職課程中的應(yīng)用,教師以“輔導(dǎo)者”的身份幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。同時(shí),教師利用雨課堂、智慧職教云等作為信息化學(xué)習(xí)平臺(tái),充分利用資源多樣化、互動(dòng)實(shí)時(shí)化、評(píng)價(jià)體系全面化等優(yōu)勢(shì),采取線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式。以《電子線(xiàn)路制作、分析與評(píng)價(jià)》為代表的電類(lèi)基礎(chǔ)課程是高職電氣自動(dòng)化、智能控制等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,運(yùn)用“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)”創(chuàng)新電類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式,通過(guò)智慧職教云等平臺(tái)提高教學(xué)實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)對(duì)于未來(lái)教學(xué)模式創(chuàng)新方向、信息技術(shù)應(yīng)用研究具有重要意義。
一、背景分析
1.1 學(xué)情分析
智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生,已學(xué)習(xí)《電路分析》等前導(dǎo)課程,具備基本電路分析理論知識(shí)和電子線(xiàn)路認(rèn)知能力,同時(shí)學(xué)生通常能熟練操作網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備,獲取信息化資源能力較強(qiáng),易于接受線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)這種新奇的教學(xué)模式比較新鮮和好奇,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播、智慧職教云平臺(tái)等信息技術(shù)手段易激發(fā)學(xué)生興趣,但要求學(xué)生有比較高的自我控制能力,高職學(xué)生在這方面比較欠缺。
1.2 課程分析
《電子線(xiàn)路制作、分析與評(píng)價(jià)》電類(lèi)基礎(chǔ)課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,課程內(nèi)容較多、信息量比較大、知識(shí)難度較大,被學(xué)生戲稱(chēng)為“魔電”。傳統(tǒng)教學(xué)主要由授課教師通過(guò)“板書(shū)+PPT+講解”的模式,課程概念復(fù)雜、術(shù)語(yǔ)較多,繪制線(xiàn)路圖和推導(dǎo)公式占用課堂時(shí)間較多[1],不僅增加了教師的備課上課負(fù)擔(dān),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,其教學(xué)效果一直難以得到有效改善,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)普及,教師利用微課等媒介,多方位向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。受2020年初新冠疫情影響,結(jié)合學(xué)情分析,該課程主要采用“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)”模式,利用智慧職教云、網(wǎng)絡(luò)直播等信息技術(shù)手段進(jìn)行授課。
1.3 平臺(tái)選擇
在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中,經(jīng)過(guò)比較選擇,筆者選取“智慧職教云”作為主要信息化教學(xué)平臺(tái)?!爸腔勐毥淘啤笔怯筛叩冉逃霭嫔缃ㄔO(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),是專(zhuān)屬的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享和在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)[2]。該平臺(tái)具備資源共享、課程建設(shè)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)等功能,將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)系統(tǒng)連接為一個(gè)大型交互系統(tǒng)。教師可調(diào)用該平臺(tái)資源庫(kù)中海量共享資源,集成本校自建課程資源,搭建本校專(zhuān)屬的在線(xiàn)課程供本校學(xué)生使用,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將被自動(dòng)采集、分析及統(tǒng)計(jì),有助于任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化[3],更利于掌握自律性較欠缺的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。
二、信息技術(shù)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“智慧職教云”上,創(chuàng)建本?!峨娮泳€(xiàn)路制作、分析與評(píng)價(jià)》在線(xiàn)課程,主要包括課程公告、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)與考試、線(xiàn)上互動(dòng)等板塊。
“課程公告” 板塊主要發(fā)布課程相關(guān)信息,包括課程主要內(nèi)容、授課計(jì)劃等,讓學(xué)生對(duì)本課程有大致了解,還可根據(jù)課程特點(diǎn),發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課后討論等。
“教學(xué)內(nèi)容”板塊是課程建設(shè)的重要部分,主要包括課程PPT、視頻等資料。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與歸納,將本課程重構(gòu)為6個(gè)情景共27個(gè)子任務(wù),保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)由淺入深,由基本理論到技能訓(xùn)練,環(huán)環(huán)相扣,課程資源顆?;潭容^高,便于學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。
“作業(yè)與考試”板塊用以發(fā)布作業(yè)和考試內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相應(yīng)作業(yè),通過(guò)該板塊及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生利用該板塊查缺補(bǔ)漏,有針對(duì)性地鞏固與復(fù)習(xí)。
線(xiàn)上互動(dòng)模塊可查看學(xué)生學(xué)生在課件中回復(fù)的評(píng)價(jià)、問(wèn)答、筆記和糾錯(cuò),實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
2.2 混合式教學(xué)實(shí)施
線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)施主要分為課前自學(xué)、課中探索、課后提升三大環(huán)節(jié),具體實(shí)施如圖1,信息技術(shù)的使用在各環(huán)節(jié)中扮演不可或缺的重要角色。
2.2.1 課前自學(xué)
教師課前在“智慧職教云”上,發(fā)布相關(guān)PPT及視頻,提醒學(xué)生進(jìn)行自學(xué),并發(fā)布課前問(wèn)題及測(cè)試;學(xué)生利用云課堂APP自學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源,思考課前問(wèn)題,同時(shí)還可將學(xué)生較常使用的嗶哩嗶哩相關(guān)網(wǎng)站視頻發(fā)布到班級(jí)QQ群。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有初步了解;教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,迅速調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),開(kāi)展課堂教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)內(nèi)容。
2.2.2 課中探究
本課程在新冠疫情期間采用“網(wǎng)絡(luò)直播+智慧職教云平臺(tái)+QQ群”相結(jié)合的方式授課,直播課中教師成為“課堂主播”,以“直播”方式進(jìn)行簽到、課程講授與作業(yè)講評(píng),同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)看直播中進(jìn)行彈幕互動(dòng)、課堂討論、連線(xiàn)答題,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。根據(jù)抗疫期間涌現(xiàn)的感人故事,引入“課程思政”教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)國(guó)力行的精神。疫情基本穩(wěn)定后,回歸課堂采用“智慧教師+智慧職教云平臺(tái)+資源庫(kù)”形式進(jìn)行授課,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作等方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,繼續(xù)在“智慧職教云”平臺(tái)發(fā)布頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)活動(dòng),有助于學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。
2.2.3 課后提升
通過(guò)課前自學(xué)和課中探究,學(xué)生已基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后環(huán)節(jié),教師在職教云平臺(tái)發(fā)布定時(shí)作業(yè)及測(cè)試,學(xué)生通過(guò)智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行課程回顧、在線(xiàn)作業(yè)和相應(yīng)拓展,進(jìn)一步鞏固與提升。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)等情況,進(jìn)行分析與總結(jié),反思教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、信息技術(shù)在混合式教學(xué)的實(shí)施效果
第一,改變教學(xué)模式,保證教學(xué)質(zhì)量。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了教育流程的再造,改變?cè)袉我徽n堂教學(xué)模式。為了更好地完成線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的無(wú)縫銜接,充分利用智慧職教云、騰訊直播等信息技術(shù)手段進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)、答疑與互動(dòng),有效利用各種渠道完成課程構(gòu)建與完善,線(xiàn)下充分發(fā)揮智慧教室的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì),有效保證線(xiàn)上線(xiàn)下課堂教學(xué)的延續(xù)性,充分保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
第二,創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng),助力高效課堂。結(jié)合 “頭腦風(fēng)暴” “搖一搖答題”等方式,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生多形式互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)師生雙方積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,提高學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)新的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),有效提高課堂效率。
第二,提高學(xué)生認(rèn)可,課程落地開(kāi)花。為了解學(xué)生對(duì)本課程混合教學(xué)模式的認(rèn)可程度,根據(jù)實(shí)際授課情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,以本校智能控制11901班為實(shí)驗(yàn)班,電氣自動(dòng)化11901班為對(duì)照班,電氣自動(dòng)化班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,在兩個(gè)教學(xué)班中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共計(jì)89人,發(fā)出問(wèn)卷89份,實(shí)際回收問(wèn)卷89份,有效問(wèn)卷89份。如表1所示,調(diào)查結(jié)果表明:充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)的混合教學(xué)方法更受現(xiàn)今高職學(xué)生歡迎,其滿(mǎn)意度和認(rèn)可度較高。
四、結(jié)束語(yǔ)
筆者利用 “互聯(lián)網(wǎng) + 教育” 的多種信息技術(shù)手段,將線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式運(yùn)用在《電子線(xiàn)路制作、分析與評(píng)價(jià)》的實(shí)際教學(xué)中,融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等多元教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,提高課堂參與度,優(yōu)化課程教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1] 楊旭海,周文皓等.信息化時(shí)代背景下的“電工電子學(xué)”課程創(chuàng)新思考[J].科教文匯,2021,1,97.
[2] 陳梅,劉江越,李自臣. 基于“智慧職教云”的混合式教學(xué)探索[J]. 黑龍江科學(xué),2019,10(1),25.
[3] 潘益玲,陶影.信息化教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)課堂中的實(shí)施——以“數(shù)碼顯示及顯示譯碼器”為例 [J]. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(4),45.