趙濤

摘要：在課程思政視域下，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)作為學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是非常重要的，其目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。為了推動(dòng)由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師可以嘗試將課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的文化自信，對(duì)高職院校開(kāi)展思想政治教育工作也具有重要的指導(dǎo)意義。在簡(jiǎn)單對(duì)課程思政視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性做出介紹的基礎(chǔ)上，提出了在課程思政視域下當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，隨后提出了在課程思政視域下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的策略，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ);必要性;問(wèn)題;策略

為了把思想政治工作貫穿到立校辦學(xué)、育人育才的全過(guò)程，高職院校就要把思想政治教育作為主線貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。高職英語(yǔ)教師要提高對(duì)課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的重視，做好課前準(zhǔn)備工作，廣泛搜集材料，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身政治學(xué)習(xí)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，借助多媒體教學(xué)工具，將思想政治教育更好得融入高職英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)具有高思想品德、高語(yǔ)言能力、高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高職學(xué)生的目的，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要輸送更多的合格人才。

一、課程思政視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校教學(xué)也在追求更高的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，高職院校在實(shí)施課程教育體系改革的過(guò)程中，根據(jù)目前的英語(yǔ)教學(xué)情況，為確保英語(yǔ)課程教學(xué)工作的高效開(kāi)展，可以將課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。由于英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言課程，涉及西方的文化較多，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，可以將課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，能拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)言的距離，對(duì)學(xué)生而言，能更好地理解教師教授的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、課程思政視域下高職英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育的逐漸發(fā)展，高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法也逐漸得到創(chuàng)新。但是目前還有一部分教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言課程，如果教師一味地講授教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，這就會(huì)使得英語(yǔ)課堂缺乏活力，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，與此同時(shí)，也不能更好地提升學(xué)生的思想政治水平。

學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，不知如何應(yīng)用于實(shí)際生活之中，在日常的交流中都很難理解自己接收到的英語(yǔ)信息，在課堂上所學(xué)到的知識(shí)也只能應(yīng)用于考試中，因此導(dǎo)致在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了提高英語(yǔ)成績(jī)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏離教育目的的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為，這樣取得的英語(yǔ)成績(jī)只是一時(shí)的，并不能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也不能提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不利于全面提升高職學(xué)生生的綜合能力，同時(shí)也不利于學(xué)生更好地從思想上有提升英語(yǔ)能力的動(dòng)力。

三、課程思政視域下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的策略

（一）教師要意識(shí)到課程思政在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

課程思政具有十分先進(jìn)的教學(xué)理念，是一個(gè)重要的文化融合產(chǎn)物，對(duì)提高學(xué)生的思想政治水平有著很重要的作用。課程思政及時(shí)與其他教學(xué)課程相結(jié)合，在其他課程上適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂中去，有利于彌補(bǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的不足，以此可以提升學(xué)生的相關(guān)課程的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生全面的、綜合的素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師要意識(shí)到課程思政在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，在進(jìn)行備課的過(guò)程中，注意將課程思政加入到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）將社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞融入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)非常依賴(lài)教材，教師都是圍繞著教材進(jìn)行教學(xué)。在課程思政視域下，教師可以在教材的基礎(chǔ)上再添加其他的教學(xué)資源，由于高職學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事新聞的敏感度較高，同時(shí)也具備一定的關(guān)注與興趣，因此，高職英語(yǔ)教師可以將新興的社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也可以幫助學(xué)生了解一些西方的新聞報(bào)道，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)事實(shí)與新聞進(jìn)行客觀的比較，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度客觀、理性看待西方文化，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析、梳理、對(duì)比事物的能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理性意識(shí)到中西方文化的差異。

總而言之，課程思政視域下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的策略還有待進(jìn)一步探究與優(yōu)化。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，意識(shí)到課程思政在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，并根據(jù)這些已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)理念更多地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)能力獲取更多知識(shí)的能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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