陳艷梅

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨梢?jiàn)質(zhì)疑不僅是思維的開(kāi)始，還是成功的開(kāi)始。

一、善疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)中的主人，是老師最大的心愿。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼耍易寣W(xué)生在學(xué)習(xí)新課文前都要預(yù)習(xí)，善于設(shè)疑解疑。一篇文章讀下來(lái)，或多或少會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字，不懂解釋的詞語(yǔ)，不好理解的語(yǔ)句。只要心中有疑問(wèn)，就要主動(dòng)查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)好字詞關(guān)。如在學(xué)《燈光》一文時(shí)，通過(guò)工具書(shū)，不但懂了“憧憬”“璀璨”“千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)的意思，還知道了“發(fā)”在這里是讀“fa”，是頭發(fā)的意思，這樣一來(lái)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑，學(xué)生自己找出答案，印象深刻，比老師直接告訴答案強(qiáng)多了。當(dāng)同學(xué)們讀到“1947年的初秋……挺進(jìn)豫皖蘇平原……”時(shí)，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)搜索文章的寫(xiě)作背景。會(huì)根據(jù)提示思考：天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？然后在文中找答案，把解決不了的疑問(wèn)記下來(lái)，第二天在新授課堂上與老師、同學(xué)討論交流。正因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)中的設(shè)疑，解疑。師生研讀課文的時(shí)候，就容易心領(lǐng)神會(huì)，也真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生日復(fù)一日地在預(yù)習(xí)中、課堂中質(zhì)疑，解疑，自學(xué)能力會(huì)得到很好的提高。

二、善疑，有效提高學(xué)生的閱讀水平

當(dāng)一個(gè)學(xué)生不懂得思考，每天都在應(yīng)付大量的記憶性的練習(xí)時(shí)，閱讀水平是不會(huì)提高的。他們習(xí)慣于老師的灌，很少單獨(dú)思考或者解決問(wèn)題。相反，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中質(zhì)疑，有助于提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生每學(xué)一篇課文，學(xué)生都會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？它表達(dá)什么思想感情？我從文中收獲了什么？并且把這種質(zhì)疑延伸到課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)當(dāng)中。如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到皮鞋匠聽(tīng)著月光曲產(chǎn)生的聯(lián)想這段描寫(xiě)時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：此刻的皮鞋匠為什么會(huì)想出這樣的畫(huà)面？然后師生討論得出結(jié)果：這有賴(lài)于當(dāng)時(shí)周?chē)牡沫h(huán)境和樂(lè)曲的節(jié)奏：舒緩——明快——高昂。學(xué)生獲得答案的同時(shí)，也懂得合理想象的重要性。又如在教學(xué)《在柏林》時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)：課文兩次出現(xiàn)車(chē)廂靜了下來(lái)，這兩次的安靜一樣嗎？為什么不一樣？同學(xué)們帶著這些問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的探究，得出答案：第一次是懾于老頭的氣勢(shì)，第二次是知道了原因，出于對(duì)老婦的同情與崇敬，對(duì)一個(gè)母親對(duì)孩子愛(ài)的理解與對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)可怕的災(zāi)難的反思。這樣一質(zhì)疑，“揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡”文章主題就顯現(xiàn)出來(lái)了。在每一課的質(zhì)疑，探究，解疑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀水平在不知不覺(jué)中提升了。

三、善疑，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

教材中的每一篇課文，都將成為寫(xiě)作的范文，學(xué)生都能從每次的學(xué)文中有所收獲，從中學(xué)會(huì)如何選合適的題目，如何布局謀篇，如何遣詞造句……這一切都與學(xué)生的質(zhì)疑息息相關(guān)。如在教學(xué)《青山不老》時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，課文明明寫(xiě)了一位老人十五年來(lái)不管自然環(huán)境多么惡劣，生活條件多么艱苦，堅(jiān)持植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一片綠洲的事。為何課題不是《植樹(shù)造林》或是《了不起的老農(nóng)》，而是《青山不老》？通過(guò)這一質(zhì)疑解疑，學(xué)生明白了取這題目，表面上是指老人創(chuàng)造的那片綠洲，其實(shí)是指老人不怕困難，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以此襯托老人的精神是永垂不朽的。通過(guò)這樣一質(zhì)疑，學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作文題目的時(shí)候，既可以人物、事情、事物等為題，也可以代表的精神為題。

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